初中英语教学设计与反思5篇版.docxVIP

《初中英语教学设计与反思》 初中英语教学设计与反思（一）： 初中英语教学设计与反思 现代的英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得十分重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲 求，构成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下方是我对我们人教版初中英语八年级上 Unit7 第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。 Unit 7How do you make a banana milk shake? 一、教学目标： 1 、重点词汇： peel ， cut up ， put into ， pour ， turn on 。。 2 、重点句式： How do you make ? First ， than ， next ， finally 。 3 、语法知识： how much + 不可数名词 how many + 可数名词 二、潜力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。 三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔 教学过程 一、导入课堂，先微笑询问全班同学： What drink do you like? 待学生纷纷表达自 我喜好时，举着备好的奶昔边说： Here is some banana milk shake 。 Would you like some? 学生抢着回答 yes 时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。 之后问： Do you know how to make this milk shake?( 有学生回答 no) ，并宣布： 此刻我们来制作这种香蕉奶昔。 二、教学 make a banana milk shake 、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮忙补充）。顺势学习搅拌器（ biender ）这个单词。 2 、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel ， cut up ， put into ， pour ， turn on 。 3 、listening 。 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本 1b 的横线上。 4 、教师制作奶昔。边演示边解说（ in English ） 5 、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。 三、学生动手制作香蕉奶昔。 分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然 后连同老师做的奶昔一齐分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学） 四、 Listening 1 、学生听、并完成 2a 、 2b 。 2 、小结 how much 与 how many 的区别和用法： how much+ 不可数名词 how many+ 可数名词 巩固这两词汇的用法，在黑板板书： how much 、how many What do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求学生完成句子 ? 五、教学拓展 两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。 六、 Summary 对本节课进行小结 七、 Homework 作业 、默写本课重点词汇、短语。 、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思 、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节 课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，用心配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。 、教与学有机结合在一齐。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生用心主动地参与，才是真正好处上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、搞笑。 、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活 应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。透过