北师大版初中数学九年级上册总复习 -等腰三角形存在性问题-----分类讨论 教案.docVIP

《等腰三角形存在性问题-----分类讨论》 基于课程标准的教学方案设计 【课题】 《等腰三角形存在性问题-----分类讨论》 【教材来源】义务教育教科书 北京师范大学出版社 2011年版 【内容】九年级数学上册（北师大版）总复习 【授课对象】九年级学生 【目标确定的依据】 基于课程标准的思考 分类讨论是一种重要的数学思想，它能使复杂，难于解决的问题简单化，当问题的条件不具体而模棱两可时，通过分类讨论可以确定准确答案,同时提高周密严谨的数学素养.面向全体学生，着眼于学生中考，使学生会解决动点产生的等腰三角形存在性问题。 2.基于教材理解 本节课内容是在学生全面复习后的二轮复习中的小专题学习，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，使学生更熟练运用数学分类讨论思想解决问题。 3.基于学情分析 学生对于等腰三角形会三种情况讨论，但此类问题涉及知识比较广，很多学生不能求出最后结果，很有必要安排专题课引领，帮助他们分析，寻找解决问题的策略. 【学习目标】 1．在等腰三角形存在性问题的探究过程，用分类讨论的思想从不同角度分析思考问题，会等腰三角形存在性问题解决的多种方法。 2．会用等腰三角形问题的几何探究法和代数探究法解决有关数学问题。. 【学习重点】会总结解决等腰三角形存在性问题的方法步骤。 【学习难点】会解决动点产生的等腰三角形存在性问题。（两个动点） 【评价任务】 借助小组讨论交流，能够归纳总结出等腰三角形存在性问题的代数几何多种解决问题方法。 会准确选用合理的方法解决等腰三角形存在性问题。 用观察、体验的方法总结分类讨论法解决等腰三角形存在性问题。 【学习资源准备】 多媒体课件、班班通资源 【教学环节】 创设问题情境，导入新课 知识回顾：前面我们学过等腰三角形，请同学们回忆一下相关性质，并谈谈我们在复习中遇到的动态等腰三角形有哪些类型？如何解决的？ 知识的掌握只能受益一时,而思想的形成，方法的掌握却受益终生！这句话都说明了方法的重要性。这节课我们就以等腰三角形存在性问题为例，来认识分类讨论思想。 （设计意图：以问题的形式设置疑问，激发学生复习基本的等腰三角形知识，激发思考和回顾，明确学习任务，从而直接引入本节课的主题《等腰三角形存在性问题----分类讨论》。） 二、观察交流，探索规律 （一）设疑探究： 在下图三角形的边上找出一点，使得该点与三角形的两顶点构成一个等腰三角形 （二）学组研讨、展示交流： 请同学们以小组为单位展开讨论，讨论结束后，请各小组派出代表展示方案。 展示交流： 1.从角的角度分类 2.从边的角度分类 学生展示结束后，老师用课件展示，再进行比较，以及如何找出所有的等腰三角形。引导学生归纳出等腰三角形问题解决时的技巧： 主要思想：分类讨论思想 角的分类:顶角、底角 边的分类：腰、底边（板书）（设计意图：通过师生交流方法，学生应该很容易总结出找到等腰三角形的方法，但要帮助学生明晰使用分类讨论思想解决等腰三角形注意哪些细节，可从两方面分析：边角入手；） （三）经典再现： 1.等腰三角形的存在性问题（一动点类型） 如图,将含有30°的两个全等的直角三角形△ABD与△AMF如图拼在一起,将△ABD绕点A顺时针旋转得△AB1D1,AD1交FM于点K,设旋转角为α（α为锐角）,当△AFK为等腰三角形时,旋转角α的度数多少？ 2、如图，线段OD,0为坐标原点,D(4,3) ，动点P在x轴上，△ODP等腰三角形，求出P点坐标. 几何法三部曲：先分类；再画图；后计算． 总结解题方法：有何不足之处？（课件展示问题） 你还有何种解决方法说说看,引入用代数法解决问题。 知识链接： 平面内两点之间的距离公式：我们得到平面上两点　　 　　　　　 间的距离公式： （板书） 代数法解三部曲：先罗列三边的平方；再分类列方程；后解方程、检验． (设计意图：通过例题引领，使学生能经历观察思考，概括补充，完善的过程，培养他们的归纳能力和解决问题的能力，教师只是引领者。) 三、展示提升 如图, 在直角坐标系中，把点A（－1，a）（ a为常数）向右平移4个 单位得到点A′，经过点A、 A′ 的抛物线y=ax2+bx+c与 y轴的交点的纵坐标为2． （1）求这条抛物线的解析式； （2）设该抛物线的顶点为点P，点B的坐标为(1,m) ，且 m＜3 ， 若 △ABP是等腰三角形，求点B的坐标． （设计意图：此问题旨在巩固解决等腰三角形存在性问题（一动点）的方法，进一步熟练掌握此技能。） 四、同类演练 如图，已知二次函数的图象经过点A（3，3）、B（4，0）和原点O．P为二次函数图象上的一个动点，过点P作x轴的垂线，垂足为D（m,