《真理诞生于一百个问号之后》教学价值解析及教学策略思考.docxVIP

《真理诞生于一百个问号之后》教学价值解析及教学策略思考 【教学文本类别】 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇“样本”类文本 【教学价值解析】 课文的题目是 “真理诞生于一百个问号之后” , 也是课文的主要观点 , 课文主要用事实论述了只要善于观察 , 持续发问 , 持续解决疑问 , 锲而不舍地追根求源 , 就能在现实生活中发现真理 . 课文可分为三绝大部分 . 第一部分（第 1 段）开门见山 , 提出观点 . 明确 指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理” . 第二部分（第 2 段 至第 6 段）使用事例 , 证明观点 . 这是文章的主体部分 . 首先概括地指出千百 年来的科学技术发展史上 , 科学真理的发现 , 那些定理、定律、学说都是在发现 者、创造者解答了 “一百个问号之后” 才获得的 . 然后 , 由此引出科学发展史上 的三个有代表性的事例 . 第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题 , 通过反复的试验和研究 , 发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转相关 . 第二个 事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红 , 继而实行了很多 实验 , 终于发明了酸碱试纸 . 第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动 这个现象 , 经过反复观察和分析 , 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普 遍规律 . 最后对三个典型事例作总结 , 强调这三个事例“都是很平常的事情” , 却都发现了真理 . 所以 , 只要有“打破砂锅问到底” 的精神 , 就一定能 “从中有 所发现 , 有所发明 , 有所创造 , 有所成就” . 第三部分（第 7 段至第 8 段）总 结全文 , 重申观点 . 指出科学并不神秘 , 也不遥远 , 关键在于“知微见著” , 持 续探索 , 善于独立思考 , 具有锲而不舍的精神 . 选编这篇课文的意图 , 一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生 于一百个问号之后” , 从中感受、领悟到见微知著 , 独立思考 , 锲而不舍 , 持续探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法 , 了解议论文的形式 . 【教学策略思考】 《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课 文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后” ，也是课文的主 要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，持续发问，持续解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 在整个教学过程中， 我始终让学生积极主动地参与教学的全过程， 给学生充分 自读自悟的时间， 让学生有充分的时间和圈画、 思考、交流、汇报、朗读、表达 ..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 从具体事例中准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这个课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？ 教学中，我引导学生注重“敏锐地注意” “敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“很多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段， 使学生在反复地诵读中体会和领悟到 “真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、持续探索的科学精神。通过朗读、 感悟让学生彼此分享自己的阅读体验， 说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！ ”还能感受到什么？感悟“！ ”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的理解也得到了升华。 然后，对整个单元训练重点即写作方法实行了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。 一节课下来，我觉得学习目标基本达成， 学生的学习效果也不错， 但是这堂也不免有些遗憾： 比如，为赶时间，语速比较快。 没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调， 在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。