部编版九年级语文下册教案唐雎不辱使命教案3含反思.docxVIP

唐雎不辱使命 1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的 “潜台词 ”。 4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌， “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 ”。 这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败 被杀， 但他的故事却一直为后人传诵， 给我们留下了深刻的印象。 今天我要讲的则是另一个 故事： 作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国， 能够毫不畏惧， 敢于同秦 王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王， 不辱使命， 这种勇气是难能可贵的。 这里 的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1．了解作者及作品。 《战国策》又叫《国策》 ，是记载战国时期各国策士 (说客，又叫纵横家 )的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 2．写作背景。 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、 魏国相继被秦国所灭， 安陵国是魏国的附庸小国。 安陵在它的宗主国魏国灭亡之后， 一度还保持着独立的地位， 秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错 意也 ( “错 ”同 “措 ”) ． ②仓 鹰击于殿上 ( “仓”同 “苍 ”) ． 【古今异义】 ①虽 然，受地于先王 (古义：即使；今义：虽然 ． ②否，非若是．也 (古义：这样；今义：判断动词 ③长跪而谢 之曰 (古义：道歉；今义：感谢 ) ． 【词类活用】  ) ) ①天下 素．．(名 用作 ，指穿白色 服 ) ② 寡人与 (形容 用作 ， ，小看 ) ． ③ 广 于君 (形容 用作 ，增广、 充 ) ． 【一 多 】 ①使：安陵君因使 唐雎使 于秦 (前一个解 “派 ”，后一个解 “出使 ”) ． ． ②徒： A. 免冠徒 跣 (裸露 ) ． B．徒．以有先生也 (只， ) ③惠： A. 大王加惠 (恩惠 ) B ．汝之不惠 (同 “慧 ”， 明 ) ． ． 目 学四：把握情 ，理清脉 理清文章的思路，即把握故事情 。 第一部分 (1) ：写唐雎出使秦国的背景。 第二部分 (2－ 3)：写唐雎同秦王 行 相 的斗争的 。 第三部分 (4) ：写唐雎在 斗争中得到了 利。 要概括如下： 开端：出使的 由。 展：面 盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解 。 高潮：面 面地斗争。 局：秦王屈服了。 目 学五：分析 言，感知人物性格 1．分析下列句子， 它 表 了人物怎 的性格。 明确：① 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其 寡人！ (表 秦王盛气凌人，狡 ) ② 今吾以十倍之地， 广于君，而君逆寡人者， 寡人与？ (表 秦王咄咄逼人 ) ③ 安陵君不听寡人，何也？ (表 秦王无理 ) ④ 千里不敢易也， 直五百里哉？ (表 唐雎不卑不亢，据理力争 ) ⑤ 公亦 天子之怒乎？ (表 秦王 横狂妄，不可一世 ) ⑥ 此庸夫之怒也，非士之怒也。 (表 唐雎毫不示弱，据理反 ) ⑦ 与臣而将四矣。 (表 唐雎的凛然正气，不畏 暴) ⑧ 徒以有先生也。 (表 秦王的恐惧，前倨后恭 ) 2．此次出使秦国，唐雎作 一个使臣可 是不辱使命。外交使 的才能和个性往往体 在他 出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一 辞令最 你折服， 什么？ 【教学提示】 此 目的是引 学生字斟句酌、 合人物心理与性格 析人物 言。 学生可以关注 几 的人物 言。示例： (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之， 千里不敢易也， 直五百里哉？ 此 唐雎的回答， 作 使臣 大国君主 究了必要的 恭和礼貌， 委婉地回 秦王的 加之辞。用 “受地于先王 ”作 正当充分的理由加以解 和 ，可 言之有理。而最后一句 的反 与安陵君的 度一致， 气却更加 硬， 国家 土和尊 的 度表达得 明有 力，同 也用 “千里 ”和 “五百里 ”暗 了秦王的虚 和狡 ， 充分体 了唐雎作 使臣的外交 才能和忠 度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。 ?? 天下 素，今日是也。 此 唐雎的大段独白将故事推至高潮， “庸夫之怒