简单的小数加减法教学设计_精选.docx

《简单的小数加减法》教学设计 莼湖镇中心小学 王凯端 教材分析： 一、最进发展区 1、小数的初步认识 2、整数加减法二、教学目标 1、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。 ” 2、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 三、教学重点：小数加减法的计算方法教学难点：“小数点”对齐的道理 四、教具准备： 1、价格标签 2、记号笔 3、学生作业纸 教学过程： 一、课前熟悉谈话 1、相互介绍、熟悉。 2、介绍小朋友熟悉的商店，交流购物的经历。二、创设情景，复习旧知 1、导入情景，点拨小数与元、角的联系 小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具很多，这是一支钢笔的价格标签， 价格是 6 元 9 角。（出示卡片：墨水） 你能用小数表示它的价格吗？（生说，师用小数标注价格） 点拨：小数点前面的 6 表示 6 元，小数点后面第一位上的 9 表示 9 角。 2、巩固小数与元、角的对应联系 这是一瓶墨水，它的价格是 2 元 3 角，你能用小数表示它的价格吗？ （生说，师用小数标注价格） 你能解释一下 2．3 吗？ （ 2． 3 元中，小数点前的 2 表示 2 元；小数点后的 3 表示 3 角。） 钢笔 6 元 9 角 6．9 墨水 2 元 3 角 2．3 三、选购商品，引出加法，探究算理 1、引出加法问题 如果我买一支钢笔和一瓶墨水，一共应付多少钱？ 谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答，师随机板书） （预设板书 6 元 9 角+2 元 3 角= 69+23= 6．9+2． 3= ） 2、探究算理 让我们用竖式分别计算它们的结果好吗？（生练习，并指生板算） 角 元 角 6 元 9 角 69 6． 9 + 2 元 3 角 + 23 + 2．3 9 元 2 角 92 9． 2 请板算的同学介绍计算的过程（预设） A：（先角与角相加， 9+3 写 2 进 1；再是元与元相加， 6+2+1 等于 9；最后在计算结果处写上元和角） 师：是的，相同单位的元、角，相加时要对齐，从最低位的角算起，满十进一。 B：（6 元 9 角就是 69 角， 2 元 3 角就是 23 角，加起来是 92 角，就是 9 元 2 角）师：你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数加法， 这一想法很好。 那么你能说说整数加法的计算方法吗？ （数位对齐，从最低位算起，满十进一） 那么整数加法的计算方法，在小数加法中还适用吗？先听听第三位同学的介绍。C：（9+3 写 2 进 1， 6+2+1 等于 9，，最后在计算结果元和角中间标上 小数点 。）师： 9 和 3 相加是因为它们都是角，在小数点后第一位， 6 和 2 相加是因为它们都是元，在小数点的前面， （注上元和角），单位相同，就是数位相同，要一一对 齐，计算时也是从最低位算起，满十进一。 在平时计算时，没有标注元和角，我们可以利用什么来对齐数位呢？ （生答） 是的，小数点对齐了，前面的元，后面第一位的角也就对齐了。这就是我们 生活中经常用到的小数加法的计算方法， 它与整数加法的计算方法是一致的。（板书课题： 小数加法 ） 3、复述小数加法的计算方法 4、情景练习 ①示范练习 其实，小熊盼盼的文具超市里还有很多文具。 （出示文具的价格标签） 你最需要哪两件文具呢？（指生说出所需的两件文具。 ） 谁能用算式来表示？（生说） 好，请你在草稿纸上列好算式，用竖式算一算，一共需要多少钱？ （投影交流学生作业，反馈，评价） ②小组练习 每个小朋友想购买的两件文具肯定有所不同， 把你想买的两件文具告诉你的同桌，让同桌帮你计算需要多少钱？ （同桌列式，互算） 算出结果后， 把计算的经过和结果交由他本人检查。 检查计算的经过是否符合要求，结果是否正确？ （反馈，评价） 四、减法的教学 1、沟通加减法，迁移学习小数减法 刚才我们提出的这些购买方案都是求二个小数和的加法， 你能根据这些商品提几个小数减法的问题吗？（板书 减法） （学生提问，并列出相应的算式，教师选择性板书 式子。） 我们选择这个小数减法算式来研究小数减法的计算方法。 请你联系小数加法的计算方法，尝试用竖式计算，可以吗？ （学生尝试练习，指一生板书） 能说说你的计算过程吗？（生介绍计算的经过） 比较小数加法和小数减法的计算过程， 它们有什么相同的地方吗？ （生讨论） 教师评议： 小数加法和小数减法在计算时都要做到相同单位的数对齐， 也就是小数点对齐， 从最低位算起， 不同的是加法是满十进一， 减法是不够减向前一位借一作十，最后还要在计算结果的元和角之间标上小数点。 2、找钱问题的教学 教师引：我用１０元钱买了 X，你能用算式表达我的问题吗？ 教师列出算式 10—X ＝ 谁愿意到黑板上来试