高中英语_Unit 3 Under the sea教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 4 PAGE Unit3 Under the sea教学设计 授课教师 章节内容 Unit3 Under the sea 1课时 课程标准 《普通高中英语课程标准（实验）》 德育范畴 人与自然和谐相处，人类要爱护动物 教材内容 分析 本单元的中心话题是海底世界，听说读写活动主要围绕海底动植物、海底奇妙景观以及关于大海的神话故事展开。本堂课是英语阅读教学课，课文以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的杀人鲸与捕鲸者的故事。故事分为两部分：第一个故事是讲述Old Tom是捕鲸者的好帮手；第二个故事讲述Old Tom是捕鲸者遇难时的救星。故事发生于20世纪初，海上捕鲸或是捕鲨没有像现在这样受到限制。学生通过阅读本文，可以了解到杀人鲸与人类的亲密关系，增强看问题时的辩证思维能力，更加全面地了解杀人鲸。另外，此文可以帮助学生更多地了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识；引导学生认识到动物是人类的朋友，从而激发学生与动物和谐相处，促进生态和谐的意识等。 学情分析 知识基础方面：学生已经具有一定的英语语言基础以及认知、自主学习、合作交流的能力，能较好地展开话题讨论。生活经验方面：学生具有强烈的求知欲和好奇心，对海底世界这一话题具有浓厚兴趣。学习习惯方面：学生学习主动性不够，受到的训练不够，缺乏一定的阅读技能和策略，所以在阅读中要注重对阅读策略方面的指导，坚持鼓励引导为主，增强学生的自信心。 教学设计 整体思路 教学设计六环节 ：1.激趣入境，导入新课，4分钟2.解读文章标题，师生合作，3分钟 3.设置任务，合作探究，18分钟。4.知识输出，10分钟。5.课外延伸，情感升华，10分钟. 6.布置作业，拓展提高，1分钟。 学习目标 语言知识与技能目标： 1) 熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法。 2) 培养学生听、说、读、写技能的综合运用能力。 2. 情感态度与价值观： 1) 在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习海底世界及海底生物的兴趣。 2) 在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，充分发挥情感教学的优势。 评价设计 本节课是阅读课，主要采用形成性评价。采用学生自评、互评、教师评价以及小组比赛、纸笔测试等方式展开评价。 教学环节 教学过程 设计意图 环节1（热身环节） 首先让学生free talk，列举所了解的海底动植物。然后观看一段虎鲸捕食灰鲸的视频，引导学生利用视频中的信息，对虎鲸进行描述，导入主题。在此过程中，教师进行引导和总结。 激活学生已有的知识，充分预热，自然导入到阅读阶段。 环节2（解读标题） 四个方面解读Old Tom the Killer Whale：1. Old Tom人或动物？2.Old Tom年龄3.Old Tom是否会杀人？ 4. 文中是否有其他人或事？ 使学生掌握该项阅读技巧，在阅读新文本时首先抓住文章标题这个“牛鼻子”。 环节3（阅读过程） 第一个任务skimming，让学生快速阅读课文，把握文章main idea。提取出第一个故事的main idea是help，第二个是关于protect。 第二个任务scanning ，分段细读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，读第一至6段，完成How did Old Tom help whalers?读第七至十二段，完成How did other killers help whalers?以及Why did the whalers turn the boat around immediately after the baleen whale died? 总结killer和whaler的关系。读第十三至十九段，回答who 和what两个问题，然后总结killer和whaler之间关系。 此时指导学生第二个阅读技巧：寻找文章main idea，可以先通过寻找主要段落（首段或者尾段），然后再在某几段中寻找topic sentences的方法找到答案。采用分段细读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培养学生获取细节信息，处理信息的能力。 问题导引，培养学生搜寻信息、信息归纳及深层理解的能力，引导学生形成严密的逻辑分析能力。 适时归纳，让学生养成勤于动脑思考的习惯，及时消化。 环节4（文章总结） 师生合作，生生合作，运用本课所学，发散思维，挖掘本节课所涉及的德育因素，比如团队协作和保护动物，引导学生正面发展。另外，回扣标题的问题，引导人与动物是老朋友的层面。 旨在拓展思维，延伸阅读主题，培养学生的探究，合作交流能力，于潜移默化中达到情感教育的目的。 环节5（知识输出）