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《盘古开天地》说课稿 大家好！今天，我对将要执教的鲁教版三年级上册语文《盘古开天地》 进行教学设计说明。 一、设计理念： 首先，和大家交流一下本节课的设计理念。我本节课的设计，主要是基 于以下三方面考虑的： 课标解读 新课标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。”基于对课标的认识，我将本节课设计的落脚点就放在了语言文字的运用 上。然后结合课标中对本学段阅读教学的要求，即能联系上下文理解词句的 意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动 的形象和优美的语言这三条对本节课进行设计。 教材分析 《盘古开天地》是三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是 “灿烂的中华文化”，《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化 的一次尝试。 《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创 造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬 地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的 是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富 的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。 学情分析 三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读 通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在 读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体 会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式， 让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身 精神。 二、教学目标：;基于以上的分析，我制定了以下四条教学目标： 1.100%的同学能正确认读“混沌、血液、滋润、抡斧、猛劈、创造、倒 下去”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、创 造”等词语，能区别多音字“倒”的读音。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的 花草树木”等优美的词句。 2.95%的???学能正确、流利地朗读课文，通过朗读、品味、边读边想象等 了解故事的主要内容，感受盘古献身的精神和神话“神奇、有趣”的特点。 （难点） 3.通过比较推敲“抡”“猛劈”等词语，体会用词的准确；通过比较、了 解近、反义词的妙用，体会课文语言的生动简洁。（重点） 4.90%的同学能有感情地朗读第 4 自然段，并能合理想象，补写一、两 句。（重点） 三、教学环节： 为了更好地达成教学目标，体现“目标——教学——评价”的一致性， 我在教学设计上分为四部分。首先是聊神话环节，我从猜神话故事人物入手， 导入新课，为接下来的学习奠定情感基调。在检查预习时，除了进行简约而 扎实的生字词教学外，重点是给学生展示自己预习成果的机会，不仅做到了 以生为本，还激发了同学们课前预习的积极性。 第二环节是读神话。结合文本特点，我让同学们通过朗读将课文“读成 一句话”“读成一个词”，提高同学们整体把握文本的能力，并能从中心句的 提炼到关键词的提升，初步感受文章的主旨、精神。 第三环节品神话，也是本节课突出重点、突破难点的一个重要环节。本 节课主要选取盘古“开天辟地”和“化为万物”两部分。在第一部分体会盘 古“开天辟地”的艰难的学习过程中，学生在细读文本的基础上，通过做动 作比较“拿”与“抡”，“砍”与“劈”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体 会课文用词的准确。通过师生对读、男女生对读等多种形式的朗读，让同学 们发现近义词和反义词的“秘妙”。在找寻近义词、比较句子的过程中，孩子 们不仅发现了这些词语蕴含着的“时间漫长”“开天辟地之艰辛”，还体悟到 了作者用词造句的匠心所在，体悟到了祖国语言文字特有的韵味。最后引导 学生总结出“遇到不理解的词语可以采用查字典和联系上下文的方法来解;3