高中美术_走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

高中美术鉴赏第4课 对客观世界的主观表达------走进意象艺术 教学设计 教学目标 1.知识目标：认识意象艺术作品，了解意象艺术特征。 2.能力目标：能够初步赏析意象艺术作品。 3.情感目标：开阔视野、增长知识、丰富情感体验、提升审美鉴赏能力。 （二）教学重点：认识意象艺术的特征，学习鉴赏意象艺术。 （三）教学难点：让学生理解和接受意象艺术，理解意象艺术特征。 （四）教法：讲授法、对比法、小组合作探究。 （五）教学手段：多媒体教学 （六）教学过程： 环节 内容 设计意图 一、温故 知新 教师带领学生回顾具象艺术的特点: 1、视觉真实性或客观性，2、艺术形象的典型性。3、情节性或叙事性。 为后面与意象艺术进行对比学习做好准备和铺垫。 二、导入新课 1、对比欣赏《戴帽子的女人》和《蒙娜丽莎》，让学生发表鉴赏感受。教师点评：大多数学生更欣赏《蒙娜丽莎》，不太欣赏《戴帽子的女人》，但是经过这节课对意象艺术的深入了解，大家的观念可能会有比较大的变化。下面让我们一起走进意象艺术。（板书） 运用对比法直观感受意象艺术与具象艺术的差异。激发学生对意象艺术的兴趣，为进一步学习打基础。 2、让学生阅读课本上女士与马蒂斯对话的小故事，并思考这个故事对于我们理解意象艺术有何启发？ 学生思考并发言后，教师总结点评，师生共同得出结论：美术作品的类型是多样的，并不是所有美术作品都以如实再现客观世界为目的，美术家可以通过美术创作对客观世界进行充满个性的主观表现。 引导学生接受意象绘画，认识到艺术类型的多样性，并初步理解意象艺术。 三、新授内容 1. 观察与思考：《呐喊》与《鹌鹑图》中的艺术形象与现实形象相对比，有了什么变化？ 学生通过观察得出结论：出现了变形夸张。 教师点评总结：因为有了变形与夸张所以艺术形象就显得怪异。 教师：“为什么画家要画的这么奇怪呢？让我们深入了解艺术作品，找出“怪异”的原因。” 教师PPT展示并介绍《呐喊》和《鹌鹑图》创作的背景、作者生平、创作动机，让学生了解其艺术形象怪异“怪异”的根本原因。即：意象艺术主要表达艺术家对现实的感觉，以及他们个人的情感、观念和意识。这类作品往往运用变形和夸张的手法塑造形象。艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 通过观察与思考，找到意象艺术作品艺术形象怪异的直接原因是艺术家对形象进行了夸张和变形。 通过对作品产生背景和作者的了解让学生理解意象艺术作品艺术形象怪异的根本原因，即：意象艺术主要表达艺术家对现实的感觉，以及他们个人的情感、观念和意识。这类作品往往运用变形和夸张的手法塑造形象。艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。 让学生深刻理解意象艺术的内涵，更加接受意象艺术。 2、名作欣赏：《星月夜》 先欣赏作品，然后播放梵高介绍视频，让学生了解梵高坎坷的人生经历，感受梵高对自己艺术理想执着追求的可贵精神。最后通过梵高给弟弟提奥的心中的文字了解梵高的艺术主张---“殊不知我并不着力谋求准确表现眼见的事物，我是在随心所欲地运用着色彩，我要更有力的表现自我。” 通过欣赏意象主义作品《星月夜》，了解作品产生背景，进而了解梵高的艺术主张，加深学生对意象艺术的理解。为后面对比鉴赏《教皇英诺森十世像》和《被牛肉片包围的肖像》，进而理解意象艺术特点打好铺垫。 3. 名作对比赏析：学生对比鉴赏具象绘画《教皇英诺森十世像》和意象风格的《被牛肉片包围的肖像》，加深理解意象艺术特征。 通过对比鉴赏法，帮助学生加深对意象艺术特征的认识和理解。为后面意象艺术作品鉴赏活动做好准备。 4.作品赏析实践。学生赏析几幅意象作品，让学生从对作品的直观感受、形象特点以及作者怎样的思想情感等方面进行思考和讨论。 在认识和理解了意象艺术特征的情况下，再来赏析其他意象艺术作品，学以致用，锻炼能力，巩固所学知识。 5.歌曲及梵高作品欣赏：《Vincent》（starry starry night，繁星点点） 在课堂最后让学生欣赏歌颂梵高的歌曲并欣赏更多梵高作品，在浓郁的艺术氛围中，感受艺术打动人心之美。加深学生对艺术的理解与热爱。 四、课堂小结 教师PPT展示并总结陈述：（学生参与，谈谈学习收获。） “意象”不是艺术家的“眼”中之象，而是“意”中之象，它表现的是艺术家心里的真实。 意象艺术超越了具象艺术在形象和时空上的限制 ，更本质地揭示了世界的真实。 希望同学们通过本课学习，走进意象艺术，走进艺术家的内心世界！得到更高层次的审美体验！ 总结本课学习要点，再次加深学生对意象艺术特征的认识和理解。 五、课后任务 预习《走进抽象艺术》 为下节课学习做好准备 高中美术鉴赏第4课 对客观世界的主观表达------走进意象艺术 学情分析 学生通过小学和初中美术课学习了解了一定的美术常识，