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小学音乐教学生活化的实践与研究 我国教育家陶行知先生曾说过： “生活即教育，教育即生活。”在音乐教学中，我们可以启发学生联系已有的生活经验和知识背景，还可以运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣。下面我想从四个方面来谈谈自己的做法： 一、让“生活”成为激活孩子学习音乐的趣味园 1.用讲故事、 猜谜语等方法， 激发学习兴趣 如在教唱歌 曲《大鹿》时，根据学生在生活中喜欢听故事的心理，我用 多媒体向学生展示一幅森林场景，并给学生讲述生动的故 事，使学生身临其境，充满乐趣，为以下的教学打下了坚实 的基础。又如在欣赏《我有一双万能的手》时，我用“猜” 这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容，并配上与 歌曲节奏相应的孩子们比较熟悉的各种劳动动作，从而形象 地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子们的学习兴趣，使学 生更容易掌握歌曲。 2.用身边的流行音乐来充实课堂， 激发学习兴趣 大部分 学生对音乐课本上的歌曲不太感兴趣，对身边的流行音乐却 情有独钟。对此，我经常选取一些与课本内容相关的流行歌 曲充实音乐课堂，这样不但激发了他们的学习兴趣，而且课 本歌曲的学习也变得简单易行。 3.用贴近学生生活的谈话方式， 激发学习兴趣 如在教唱 歌曲《热爱地球妈妈》时，我利用谈话的方式导入教学，让 学生根据自己的知识经验积累，围绕“如何从身边做起，热 爱地球妈妈”这个话题展开讨论，学生积极参与，大大活跃 了课堂气氛。 二、让“生活”成为孩子参与体验、表现音乐的百宝箱 1.用歌表演的方式表现音乐 一年级的孩子非常好动， 尤 其表现在音乐课上，他们感受到什么就自然地会用自己的肢 体语言来表现。 如在歌曲 《理发师》 中出现了剪刀和喷雾器， 这是孩子们早已在生活中所熟悉的，我只稍加引导，学生就 能通过分角色表演将歌曲内容淋漓尽致地表现出来。孩子们 在不同的角色中切身体验到了合作的乐趣、劳动的愉快和成 功的喜悦，也再一次将音乐与生活紧紧地联系与结合。 2.将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境 例如在教学生进行节奏练习时，我就结合学生的生活体验， 巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节 奏：前十六分节奏用母鸡下蛋“咯咯哒”模仿 ;后十六分节奏 用马蹄声“嗒嗒嗒”模仿 ;附点节奏用知了声模仿 ;切分节奏 用整队口令“向左转”模仿等等。在模仿中把生活经验音乐 化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情 境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴 趣，又很好地完成了教学任务。 三、让“生活”成为打开孩子创造之门的金钥匙 1.为歌曲创编动作 边唱边表演是小学生喜爱的一种教 学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌 曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想 象，自编动作来表现歌曲。 2.为歌曲创编歌词 在教学中， 启发学生联系自己的生活 实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分 歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的 兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。 如在《动物说话》 这一课中，学生能根据自己的生活经验，模仿创编出许多种 动物说话，并且和着音乐正确地演唱出来。 3.自制乐器为歌曲编配伴奏 如在让学生认识了一些打 击乐器以后，我鼓励学生思考生活中有哪些东西可以模仿它 们的声音，并给学生展示自己自制的一种乐器，激发学生的 动手欲望。当同学们用自己自制的乐器，采用各种演奏形式 创造性地为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的 整齐。自制简易乐器， 不仅可以培养学生的创造性思维能力， 还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的 创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附注于教学实 践。 四、 “生活”成 孩子 心灵养成的加油站 音 教学并不是 地 学生学会演唱一首歌，或者是掌握一点音 知 ，更重要的是要陶冶学生的性情，提高学 生的 美能力， 教育学生 祖国、 家 、 自然、 学 、 、 科学， 立 大理想、 承革命 ， 尊敬 、互相友 等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品 。而 些心灵的养成离不开我 的生活，如母 那天，我一走 教室，就 起《好 》 ，学生随琴而唱，我 大家：知道老 什么 首歌 ？孩子 声回答： “今天是母 ”，然后就告 我回去打算替 干家 ，送 一束 花??祝 日快 ， 一个 短的提醒， 孩子 孝敬父母、 父母的品德得到升 。又如在欣 《歌唱二小放牛郎》 一曲中， 合国 的到来向学生 行 国主 教育，激起学生的 国之情，使学生身 其境，去享受快 ，去感受痛苦，去 怒地 ，去激情