苏教版四年级数学下册第六单元《运算律》6.4解决问题教案.pdf

解决问题。 ( 教材第 68~71 页) 1. 在生活化的教学情境中通过分析、比较 , 进一步理解乘法分配律的定义。 2. 在理解乘法分配律的定义的基础上通过推理、综合 , 能用字母或其他符号 表示出乘法分配律 , 运用乘法分配律解决问题。 3. 感受乘法分配律在解决实际问题中的作用 , 能从各种不同方法中比较得出 最佳方法 , 发展学生最优化策略的实践思想。 重点 : 理解并能灵活运用乘法分配律。 难点 : 感受乘法分配律在实践应用中的优越性。 课件。 师: 同学们 , 你家离学校远吗 ?小芳每分钟行 60 米,4 分钟就能到学校 , 小芳家 离学校多远 ? 生:60 ×4=240 米, 小芳家离学校 240 米。 师: 为什么要用乘法计算呢 ? 生: 因为路程 =速度×时间。 师: 速度×时间 =路程 , 这是同学们已经掌握的知识 , 今天我们在此基础上研 究一种新的问题 , 有信心学好吗 ? 【设计意图: 从学生的生活实际出发 , 设计一个与现实生活联系紧密的情境 , 请学生参与计算小芳家到学校的距离 , 唤起学生对旧知识的回忆 , 引出新知识的 切入点 , 促进知识由旧向新的迁移 , 自然地导入新课 , 同时, 教师精心设计导语 , 诱 发学生进一步探索此类问题的欲望 , 使学生自然地进入新知识的探索中】 师: 请看题 , 你能用画图或列表的方法整理题目中的条件和问题吗 ?( 课件出 示 : 教材第 68 页例 7 题) 学生用画图或列表的方法整理题目中的条件和问题 ; 教师巡视了解情况。 组织学生交流展示结果 : ·画图整理: ·列表整理: 小明从家到学校 每分钟走 70 米 走了 4 分 小芳从家到学校 每分钟走 60 米 走了 4 分 师: 你能根据整理的结果 , 分析数量关系 , 确定先算什么吗 ? 生 1: 小明走的路程加上小芳走的路程就是他们两家相距的路程 , 可以先分 别算出两家与学校相距的路程 , 然后再计算两家相距的路程。 生 2: 两人 4 分钟一共走的路程 , 就是两家相距的路程 , 可以先算出两人的速 度和 , 再计算两人 4 分钟所走的路程和。 师: 试着用不同的方法解答 , 再想一想两种解法之间有什么联系。 学生尝试用不同的方法解答 ; 教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流 :70 ×4+60×4 或(70+60) ×4。 师: 回顾解决问题的过程 , 你有什么体会 ? 学生可能会说 : ·画图和列表都可以帮助我们理解题意。 ·线段图可以帮助我们找到不同的解题方法。 ·要注意寻找不同解法之间的联系。 【设计意图: 从生活中的实际问题出发 , 在学生独立思考、 探索的基础上引导 有效的交流 , 在交流中相互启发 , 通过观察、类比、列举使学生对乘法分配律形成 初步感知 , 不但形成了丰富的数学活动经验 , 而且也掌握了一个学习数学的方法】 师: 今天这节课 , 你有什么收获 , 从中你得到什么启发 ? 【设计意图: “收获”既有知识的习得 , 也有情感上的感受及所得 , 反思的效 果很明显】