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我在德国当老师 留学德国已两年了，突然有一天，我的称呼就变成了“刘老师” 。 记得那是去年的事。一次买东西的路上，力姨突然问起我过去的学习情况，我很自信地 说，我的语文可是很好的，呵呵！ 想是因为小时候经常听父母讲故事吧，我对文学一直有着浓厚的兴趣。闲暇的时候，最 喜欢的事情就是坐在桌前听着舒缓的音乐，默默地读书。一坐就是一天，直到实在看不动了 或是饿得不行了我才会起来，随意扒两口吃的…… 到德国的中文学校当老师我却从来没有想过， “台上一分钟，台下十年功”，我对自己的 水平还是有所了解的，知道自己也就是个野路子出身，上不了大台面。 但力姨鼓励我尝试一下，朋友们也说我的能力可以，知识也丰富，当老师绰绰有余。 虽然很没自信，我还是给中文学校的校长打了电话。电话那边的声音很和善，凭着一口 标准的普通话和这之前传真过去还算是光彩的简历，我得到了一次尝试的机会。 刚开始自然是听课。作为老师听课和作为学生听课是完全不同的感受。作为老师，不仅 要听任课老师讲的内容还要听他们讲课的方式。第一位老师是个很不错的中年教授，据说是 在慕尼黑教中文的，只是暂时来代课，课讲得很活，内容也比较广，学生听起来很轻松。呵 呵，这适合我，要是可以按照这个方式讲课的话，我还是挺有信心的。 又连着听了几个女老师的课，教的都是小孩子。课上得规规矩矩，像国内的老师一样， 按部就班，一板一眼，内容也简单。但是这里的孩子比较活，各有各的想法，不像国内只跟 着老师的思路，而是经常会天马行空，乱想一通，问题也是千奇百怪，有时候还真能让老师 手忙脚乱一阵子。 后来，我要带的那个班的老师回来了，我又去听了她的课。课讲得比较死，学生上课的 精神状况也不够好，可能是因为在国内教过书吧，不允许学生有什么不同意见，但有时候又 不能完全说服学生。这边的孩子要是没有充分的理由，他们是不会认同你的观点的，加上这 个班的学生年龄大些，思维开阔得多，说服他们的难度可想而知。 一天，校长突然通知我，因为临时变动，我需提前接手这个班。 第一次上课，其实还不能算正式上课，只是介绍一下，我还是有点紧张。我努力做出一 副老练的样子，就像我心目中很牛的老师一样，坐在讲台前，潇洒地跟学生聊着，时不时转 过身，在黑板上龙飞凤舞一下，呵呵，现在想起来，似乎有点傻。 班里的学生不是很多，因为上一个老师的原因，已陆续走掉了几个，学校为此很着急， 希望我能把这个班给带起来，校长也几次打电话，鼓励我。 也许我比较粗线条，正式上课到不慌了，学生也接受我讲课的方式。几次课之后，校长 高兴地告诉我，学生都觉得我讲得不错，挺吸引他们的，有的还说跟那位教授水平相当，虽 然我知道这是夸张，但心中还是一阵窃喜。 这边的孩子不仅有别于国内的孩子，更不像过去的我们，每天只是从报纸或电视中了解 社会。网络给了他们宽阔的视野，很多信息甚至是我们所不知道的，所以想要让他们学好中 文，只是简简单单地教给他们书本的知识是不够的，要多方位地展开，尤其是培养他们对中 文的兴趣。可以这么说，兴趣是维持他们学习中文的最重要的手段，没有兴趣，即使让他们 上再多的课，做再多的作业，也于事无补。所以我在上课的时间里，尽量给他们一些课外的 知识。比如讲《盲孩子和他的影子》时，我带了电脑，给他们朗诵毕淑敏的《盲人看》 ，本不 知道学生对这是否感兴趣，毕竟他们对规定的课目都不积极，何况给他们增加课外阅读。没 想到，他们听得还很入神，就连平时上课不很专心的学生也屏住了呼吸，似乎真的感受到了 文字的魅力。或许这就是他们从心底接受中文的开始吧，下课后，学生纷纷要求我把这篇文 字打印出来给他们。这一尝试增强了我的自信。 随后，我又建议他们回去抽时间读读海伦? 凯 勒的《假如给我三天光明》。讲伊索寓言时，我建议他们回去比较中国寓言和欧洲寓言的区别， 一个学生提出，他们的德国老师说，寓言就是讲动物的故事。我告诉他，寓言本身的意义可 以简单地从“寓”和“言”两个字来解释，寓：是寄托的意思；而言则是指短小精悍的故事。 故而，寓言就是寄托人类某种想法的故事，并不专指动物，中国的很多寓言是拟人的。学生 说，回去要讲给他的德国老师听。 以前读过的书给了我很多的帮助，很多时候讲着讲着就让我想起了它们，讲给学生，学 生兴致勃勃，连几个正准备放弃中文的学生也都专心起来。 学生们不仅仅把我当作一位中文老师，他们一周中有什么新鲜事或是不理解的问题也都 拿来与我讨论。虽然有时候我们的观点并不一致，但却不影响我们讨论的兴趣。学生们对我 也很尊重，让我真切地体会到了当老师的乐趣。我常想，要是让我一下子离开这帮学生，真 还有点舍不得，很像当年我的老师送我们毕业时那种依依不舍的感觉。 每次上课前，我都要在网上查阅大量的资料，很多是以前知道的，现在回想起来却有些 模糊；还有很多是以前并不知道的，但是由于教学的需