中学乡土教育资源利用情况的调查报告总结计划.docxVIP

中学乡土教育资源利用情况的调查报告 一．调查的基本情况 中学位于鄂赣皖三省交界处， 是一所典型的农村 初级中学。 为了解乡土教育资源在教学中的利用情况， xx 中 学于 XX年 4 月 13 日在全校进行了一次广泛的问卷调查。调 查对象为在校学生，共计 837 人。其中，七年级四个班 277 人；八年级四个班 291 人；九年级五个班 269 人。学生主要来自 xx 乡十二个行政村，少数来自周边乡镇，绝大多数学生均来自农民家庭。调查工作在学校教导处的统一部署下， 由十三个班主任利用晚自习读报时间集中同时展，调查工作 组织严密。问卷题目均采用选择题，表达清晰；题目涵盖乡 土教育资源中人文历史、 地理、音乐、美术和生物五个方面， 设计合理。问卷调查表的统计由调查专班采用原始的方法逐 人逐条地统计，统计结果准确、可信。调查结果显示，乡土 教育资源在基层学校的利用率十分低下，乡土教育资源基本 处于闲置状态。 二．调查的意义 本次调查的意义主要有两点。 通过对乡土教育资源利用情况的调查，探究校本 课程的开发与构建。 1999 年全国基层教育工作会议提出 “我国试行国家课程、地方课程、和学校课程” ，“制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同 地方、学校和学生的需要。 ”乡土教育资源具有直观性，更 能为学生喜闻乐见，对乡土教育资源的利用应是构建校本课 程的一种有效形式。 通过本次调查，探寻阻碍基础教育科学发展的教育机制、教育方式方法的问题所在。探寻教育的问题有很多途径，我们认为对乡土教育资源利用情况的调查是一个新的探求渠道。 三．调查情况分析 乡土人文历史教育资源的利用情况问卷调查原题如下： 下列黄梅历史名人你知道吗？ 1）废名 2）梅白 3）岳震 中国现代文学史上京派代表作家废名，全校 837 人 知道的共计 69 人，占 ％；被戏称为毛泽东主席 “半字之师” 的 xx 人梅白，知道的有 177 人，占 ％；岳飞的四子岳震知道的有 91 人，占 ％ . 乡土地理教育资源的利用情况问卷调查原题如下： 下列地方你知道吗？（ 1）雷池 （ 2）京九铁路 成语“不越雷池一步”中的古“雷池”曾流经 xx 乡北部湖区，知道的有 169 人，占 ％；知道京九铁路的则 有 544 人，占 65％ . 乡土音乐教育资源的利用情况问卷调查原题如下： 家乡的黄梅戏你能唱一两句吗？ 表示能唱一两句的有 574 人，占 ％. 乡土美术教育资源的利用情况问卷调查原题如下： 美术课你对身边景物写生过吗？ 表示曾写生过的有 267 人，占 ％. 乡土生物教育资源的利用情况问卷调查原题如下： 下列农产品和水产品你能区分吗？ 1）韭菜与小麦 2）豇豆、扁豆与蚕豆 3）黄鳝与泥鳅 能区分“韭菜与小麦”的有 786 人，占 ％；能区 分“豇豆、扁豆与蚕豆”的有 733 人，占 ％；能区分“黄 鳝与泥鳅”的有 770 人，占 92％ . 下列本地的农作物是秋天成熟的有（） 第3页共 6页 1）油菜 2）芝麻 3）花生 4）小麦 能非常完整地填写“芝麻、花生”的只有 128 人， 仅占 ％. 四．调查反映的主要问题 学校教育脱离了农村生产生活实际。 在对乡土生物教育资源利用情况的调查中，我们发 现，认为“油菜、小麦”是秋天收获的竟高达 ％；对常见 的农产品和水产品也至少有 7％的学生不能识别。这样的现 状既不利于学生的终身发展，也不利于农村经济社会的可持 续发展。教育科学发展观认为，教育应以人为本，根据学生 及农村实际，农村中学也应把培养新型的农村劳动者作为己 任。 乡土教育资源基本处于闲置状态。 《语文课程标准》指出： “各地区都蕴藏着自然、 社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去 努力开发，积极利用。 ”在人文资源调查中，即使是 xx 本地 的名人梅白也有近 80％的学生不认识， 可见在平时教学中教 师们并没有有意识地去开发这些教育资源。甚至一些老师虽 然知道废名，但却不知道他是黄梅人。在自然资源调查中， 能够利用身边的自然景物进行美术学习的仅占 ％，近七成 的学生不能从乡土风物中得到美术上的教益。 五．对乡土教育资源利用的几点建议 1）将乡土教育资源的利用纳入到学校校本课程的管理之中，县级教育主管部门也应将乡土教育纳入到学校特色教育的管理之中。 2）通过网络技术建立乡土教育资源库。我们黄 梅有着深厚的历史文化底蕴，起码可以建立以下三个教育资 源库： 一是德育教育资源库。黄梅是红十五军诞生地，县里建有烈士陵园，有柳林河烈士殉难地等革命历史遗址，是对学生进行爱国教育的良好教育资源。 二是文化教育资源库。黄梅境内有卵石摆塑龙等古文化遗址多处，拥有“楹联之乡” 、“诗词之乡”等称谓，是禅宗的发源地，李白、鲍照等文化名人曾留下足迹