小学生计算错误类型、原因解析总结计划及矫正策略的研究.docxVIP

小学生计算错误类型、 原因分析及矫正策略 的研究 一、课题研究背景 计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。 在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师， 不能把学生的计算错误都一律认为是 “粗心惹的祸 ”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针 对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的 对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 三、课题研究过程 我们 2019 年 9 月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校 第1页/共4页 实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地 开展该课题研究，主要做了如下工作： 第一阶段：前期准备阶段（ 2019 年 9 月） 1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到 问题和自己的认识 2、数学组会议，启动课题，部署任务 第二阶段： 具体实施阶段 （2019 年 9 月中旬～ 2019 年 11 月） 1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 2、以教师个体为单位，记录典型错题 3、以年级为单位， 数学教师分析典型计算错误的原因 ① 教师初步分析错误原因 ② 以面谈的形式和相关学生进行交流 ③ 总结、分析，撰写原因分析报告 4、以年级为单位， 数学教师提出矫正策略 ① 前测，统计该类型题目的错误率 ② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 ③ 后测，对前后测试进行比较 ④ 总结、分析，撰写矫正策略报告 第三阶段：整理归纳阶段（ 2019 年 12 月） 5、全组进行交流讨论，总结研究成果 课本、报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是 ,但学生写作 文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。 为什 第2页/共4页 么?还是没有彻底 “记死 ”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即可。可以写在后黑板的 “积累专栏 ”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时 便会随心所欲地 “提取 ”出来 ,使文章增色添辉。① 各年级的 研究成果汇报，进行纵向研究 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音， 一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。② 对由相 同原因而导致的错题进行横向研究 ③ 整理、归档 四、研究成果 通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。 将全校各年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的 第3页/共4页 认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错 误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教 学有指导作用。 第4页/共4页