《吃水不忘挖井人》学习教学学习设计3.docxVIP

一年级下册语文教学设计 -1 吃水不忘挖井人 人教部编版 1、吃水不忘挖井人 教学目标： 认识“吃、忘”等 13 个生字，会写“吃、叫、江、没、以” 5 个字，积累词语。 正确通顺地朗读课文。 3、认识毛主席，简要了解毛主席生平事迹。 教学重点： 认读 13 个认读字，会写“吃、叫、江、没、以” 5 个字。 教学难点： 规范书写 5 个生字。 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 他是谁？（出示毛主席像）。 指名读人物简介。 ( 课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。 ) 总结：毛主席是中国人民的伟大领袖， 他为中国的革命奉献了一生。 他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 导入：今天，我们一起去回忆毛主席的光辉事迹，好吗？( 板书课文题目 ) 设计意图：以毛主席的生平资料直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感 受毛主席的丰功伟绩， 不仅有利于学生了解课文的思想内容， 也有利于情感目标 的达成。 二、初读课文，自主学习 读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ ( 设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下 别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。 ) 预设： (1) “挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ 为什么“吃水不忘挖井人”？ 认识生字“忘、井”。 你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的 理由。 出示自读要求。 借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。 标出课文自然段。 以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目， 理清课文脉络， 体现学生学习的主体性， 使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 小组内抽读生字。要认识的生字： 吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放、乡亲。 汇报交流，分享记字方法。 认识新偏旁“心”“广”。 教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。 采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 同桌互助理解词语。 自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”？ ( 沙洲坝的村民们。 ) 你是从哪里知道的？ ( 第 1 自然段。 ) 指名读，男女生齐读。 概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节， 教师要始终注意发挥学生的主体作用， 让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 重点指导：吃、没、以。 观察字在田字格中的位置、结构特点。 观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 学生展示、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中， 教师播放音乐。 教师不要忘记学生是初学 写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察， 随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 再实践（课堂、课后作业）设计 搜集更多的关于毛主席的资料。 一年级下册语文教学设计 -1 吃水不忘挖井人第二课时 人教 部编版 1、吃水不忘挖井人 （第二课时） 教材分析 : 《吃水不忘挖井人》 部编本小学语文第二册。 课文主要讲的是毛主席在江西领导 革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们 感激他，在井边立碑纪念的故事。全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语 言浅显易懂，易于理解。可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有 一定难度。对于毛主席，学生了解得并不多。因此，要充分利用课程资源，通过 对词语的理解、 课文内容的解读， 让学生了解毛主席， 让他们感悟毛主席为人民 着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。 学习目标： 熟记本课认读词语，会写“主”“住”两个生字，积累词语。 正确、流利有感情地朗读课文，能找出文中明显的信息。 3、培养学生对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源，学会感恩。 教学重点： 学写“主”“住”两个生字，能找出