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《我爱这土地》课堂实录 广东省茂名农垦和平中学 巫老师 课文： 我爱这土地 艾青 假如 /我是一只 ， 我也 /用嘶 的喉 /歌唱： 被暴 雨 /所打 着的 /土地， 永 汹涌着 /我 的悲 的 /河流 无止息地 /吹刮着的 /激怒的 / ， 和那来自林 的 /无比温柔的 /黎明?? ──然后/我死了， 羽毛 /也腐 在土地里面。 什么 /我的眼里 /常含泪水？ 因 /我 土地 / 得深沉?? （1938 年 11 月 17 日） 《我 土地》是七年 下册第四 元的 文。我将从以下几个方面 我的教学。 一、 教学理念 情感自我体 ， 起 学；开放自主合作，培养会学； 想探索 践，鼓励善学。在教学 程中，落 “ 程 准 ”中“欣 文学作品，能 身 地体验和理解作品 ”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价 ”，“品位作 品中富有表现力的语言 ”的要求。 二、 教材研究 1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938 年 11 月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉 而真挚的爱国情感。 诗中写实和象征交织， 描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富， 鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。 第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 2、 教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应 重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，培 养学生阅读诗歌的兴趣， 为后面的学习打好基础。 教授本课，应充分注重 朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、 语调和停顿， 在诵读中体会诗歌 的思想情感。 三、教学目标 能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 理解饱含着诗人感情的具体形象。 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。四、教学重点、难点 关键诗句的理解 理解饱含着诗人感情的具体形象 体会作者表达的思想感情。 五、教学课时 ：两课时。 六、教学方法 1．诵读法。 2. 探究欣赏法。 一、教学目标 能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 理解饱含着诗人感情的具体形象。 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。二、教学重点、难点 关键诗句的理解。 理解象征意义。 体会作者表达的思想感情。三、教学课时 ：两课时。 四、教学方法 1．诵读法。 2. 探究欣赏法。 五、教学过程 师：大家看 ,这片土地多么美丽啊 !可是大家知道吗 ?为了这片美丽的 土地 ,多少人付出生命 ,为了这片美丽 ,郭沫若毅然回国 ,并振臂高呼 :“四万 万人齐蹈厉 ,同心同德一戎衣 .”为了这片美丽,戴望舒受尽了折磨受尽了委 屈,他想用“残 的手掌,摸索 广大的土地??” 了 片美 ,另一位 大的 人艾青同 出了心底的 喊 :我 土地 !(板 、出示目 ) ：艾青是个怎 的 人呢 ? 看大屏幕 ,朗 一次 .(播放幻灯片：艾 青的 介 ) 生：艾青（ 1910 ～1996 ），原名蒋海澄，浙江金 人， 代著名 人。早期 格 厚 朴， 子深沉 郁。抗 期的 作，格 昂 。 建国后，作品思想更 成熟， 感情深沉，富于哲理。主要 集有《大堰河》《火把》等，成名作 《大堰河──我的保姆》。 ： 人曾自称 “悲哀的 人”。在中国新 展史上，艾青是 郭沫若、 一多等人之后又一位推 一代 ，并 生 重大影响的 人，在世界上也享有声誉， 1985 年，法国授予艾青文学 最高 章。那么 在 我 来聆听一下艾青的心声 . （展示 文）“我 土地”从 目中大家 出了 人怎 的情感？ 生： 。 ：接下来， 大家 合大屏幕的朗 提示 着将 首 一次 . 要求 准字音， 把握 奏，初步 出 歌的情感。 本 的感情基 是怎 的？ 生：悲 而深沉。 (指 朗 。 ) ： 才，我 通 朗 ，已 初步了解了 人 土地的 ，我 来探究一下， 人深 的是片怎 的土地？找出文中描写土地的 句。 生： 被暴 雨所打 着的土地， 永 汹涌着我 的悲 的河流， 无止息地吹刮着的激怒的 ，来自林 的无比温柔的黎明。 师：刚才，我们看到得是肥沃、广袤、美丽的土地，而艾青却用这些修饰语来形容土地，大家想想看为什么？（大家沉默）你能告诉我，这首诗歌创作于什么时代？ 生： 1938 年。 师：你怎么知道的？ 生：课文最后写的。 师： 1938 年处于什么时期？ 生：抗日战争时期。 师：对了，我们理解诗歌要根据他当时写诗的时代背景来理解， 我们来看看当时的状况。（播放视频）历史已经定格，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 （出示写作背景）中国