微课的制作及应用研究结题报告总结计划.docx

微课的制作与应用研究结题报告 | | 作为一名教师， 我们首先在研究中进行了一系列的课堂改革。 在我们的学习中，我们接触到了一些新单词， 如“翻转课 ”、“可汗学院 ”、“微课”等。在外部因素的推动下，结合内部因素的理念进行尝试。在这 个问题上，我们有一些独到的见解。在研究过程中，我们的研究小组在过去两年中取得了一些研究成果和收获。 现在我们报告我们的研究过程如下 : “微课 ”是由一线教师自己开发的微课，持续大约 6 到 8 分钟。它源于教师的教学实践，为教师所需要，为教师所用，解决工作中的难题。微格教学不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。这种理解反映了一线教师对这一概念理解的实践层面， 也是微课受到重视和广泛应用的一个重要原因。 “微课 ”在中国的引入是最近的事情，也是一种新的教育模式。在学习中，学生之间有差异在课堂上，一些孩子可能不理解一些知识点。如果他们上微课，让孩子们反复看，他们可能会得到好的学习效果。我们所做的微课也可以让学生自己先学 习，把问题带到课堂上，或者给学生们留下更多的时间进行小组讨论，这样学生们可以互相学习，学得更好。 是美国家喻户晓的名字， “可汗学院 ”萨尔曼汗不是教育行业的专家。当他辅导他的表弟时， 他开创了一个在互联网上教学的先例， 并逐渐发展成为一个影响世界的 “可汗学院 ”，受到比尔 ·盖茨的称赞。 “翻转 课”也被称为 “翻转课教学模式 ”，简称为翻转课或翻转课传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生在家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识学习，课堂成为师生和学生互动的场所，包括回答问题、应用知识等。从而达到更好的教育效果。翻转教室颠覆了传统的教学过程过去， 学生在课堂上学习快步走和新知识。课后自学， 应用学到的知识和技能。翻转课是一种课 前自主学习，教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和应用课前学习 的新知识和技能。第二，项目前期准备 1，制定计划 项目准备阶段，项目主持人带领成员开展理论学习，获取信息，网 上讨论，学习微课和翻转课堂理论，观看网易公开课，还有一个 “可 汗学院 ”的课程介绍在准备阶段，我们学习了《可汗翻转课堂教程》 ， 对“翻转课堂 ”这个词有了深刻的理解。同时，我们还讨论了如何根据 主题的特点翻转课堂。研究组成员胡媛媛先生参加了 “徐州微课 ”培 训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。 研究小组的所有成员都参与了微型课程的开发和制作。 经过研究组成员的研究和讨论， 确定了研究的内容和方向。 2.研究重点 以微课的发展和应用研究为切入点，研究新形势下教师教学和学生学习的问题。在 “学说计划 ”的背景下，微课被用来促进学生的学习。课题组认为，微课的设计与实施不仅对新网络技术环境和新课程改革背景下教师的信息教学设计能力和资源开发能力提出了更高的要求，而且实现了教师教学资源和学生学习资源的有效补充， 提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。 研究小组成员研究 “微课 ”的发展以及如何最大限度地突破教学难 点，实现有效教学。在进行研究时，既要注重教案的制定，同时也要 注重应用，结合 “翻转课堂 ”实现 “微课 ”在课堂和课外的应用，建立班 级邮箱或 QQ 群，上传 “微课 ”，以方便学生在课堂和家庭的学习，帮 助家长指导和了解学生在学校的学习内容。 改变学生的学习方式， 从 而建立新的学习方式。 3.主要研究方法 : (1)文献研究方法 :查阅互联网、图书、报刊等与本课题相关的研究资料，特别是小学各科 “微课 ”文章，进行系统分类，通过分析比较进一步明确当前研究的出发点。在查阅 “微课设计 ”和“微课应用 ”理论文献的基础上， 确定了课题研究的目标和思路。 (2)调查方法 :通过观察、访谈、问卷等方法了解学生使用 “微课 ”前后的理解情况通过微格教学，我们可以了解家长和学生对微格教学的看法， 以及学生在接受 “微格教学 ”教育过程中的发展。 (3)行动研究法 :在教与学的互动过程中，在 创设 “微课 ”不断解决问题，从而对方案的可行性和有效性做出正确的判断。平时， 微课用于课堂教学，研究微课的发展及其在教学中的应用。 (4)案例研究法 :反思 “翻转课堂 ”的教学行为，总结经验、积累数据、总结规律，并通过自己的实践设计、制作、修改和完善。 3。项目的组织与实施 :每个阶段的具体方法总结如下 :(1)初始阶段 : 转变观念，更新观念 1。领导重视骨干成员的参与，更新观念，加深 理解 我们学校成立了项目领导小组。负责人是第一责任人，负责组织实 施统一项目，管理项目档案。视频教学小组负责信息技术教育，并为 课题研究提供技术支持。研究小组成员完成了 “微课 ”视听材料的设计、编辑和制作 学校十分重视学科实验的指导和理论研究。教学部门利用书籍和网 络收集和