初中物理_眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 人教版八年级物理上册第五章第四节《眼睛和眼镜》教学设计 课题 眼睛眼镜 设计人 授课时间 课型 新授 教材分 析 1、本节是八年级《物理》上册第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像规律后的一个与人们密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们息息相关，这节教材充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。 2．本节课是一节新授课，内容从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出视力缺陷及其矫正的问题。 教学目 标 1 知识与技能 （1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法 （1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。 （2）通过可变凸透镜成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。? 3 情感、态度与价值观 （1）强化眼保健意识。 （2）体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。 （3）通过海伦·凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。 重、难点 ①重点：1、眼睛如何看清物体 2、近视和远视的矫正 ②难点：近视眼和远视眼的成因 教法设计 在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，通过创设情境——提出问题——学生展示自己收集的材料——实验验证——分析归纳，把眼睛、眼镜知识有机地进行归纳，采用多媒体和实验相结合,使教学内容更为直观. 学法指导 在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（对提出的问题进行讨论）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己）。 教具 凸透镜 光屏 蜡烛 多媒体课件 七、教学过程： 教学环节 教学任务 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 创设情境 引入新课 师：照相机的原理是什么？ 教师让学生都闭上眼睛，问“当眼睛闭着时你们看到了什么？” 让学生把眼睛睁开，再问“当你们眼睛睁开时，你们又看到了什么？”? 师：我们看到物体，我们的世界变得丰富多彩。生活中有一种说法，叫：“耳听为虚，眼见为实”，这说明眼睛是我们最值得信赖的，我们通过眼镜获取了生活中的很多信息。 点题：本节课我们共同学习《眼睛和眼镜》。 生回答 生回答：当眼睛闭着的时候，一片漆黑，什么也看不到； 生回答：当眼睛睁开时，外界的景物映入眼帘。 诱导学习动机、调动学生学习本节课的积极性，使学生明确主题。 学 习 新 课 1、眼睛是如何看清物体的？ 师：关于眼睛的结构和基本的成像原理，我们在七年级的生物课里已经有了一定的了解，课下让大家收集了有关眼睛的知识，哪位同学能向大家展示一下自己收集的资料。 师总结：大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，准备得很充分。这就是我们眼睛的构造，光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔再由角膜及晶状体，会聚在视网膜上，这就是我们看到物体的过程。（幻灯片展示） 师：大家发现了没有？眼球的晶状体像我们学过的哪个光学仪器？ 教师让学生讨论眼睛和照相机有什么相同和不同之处。 师总结：我们的眼睛实在了不起，它会自动作出调节改变晶状体的厚度，不管远处还是近处的物体，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”在视网膜上。 师：用幻灯片展示远眺、近观时，睫状体收缩使晶状体改变的图片。 学生展示自己收集的资料。 生回答：照相机 学生讨论然后展示：照相机成像的情况是：照相机的焦距不变，当物距变化时，改变镜头到胶片间的距离，使物体在胶片上成清晰的像。而眼睛成像的情况是：眼睛像距不变，当物距变化时，改变晶状体的厚薄，使物体在视网膜上成清晰的像。 观察幻灯片了解远眺、近观时，睫状体收缩使晶状体改变的情况。 通过交流讨论和展示采用小组竞争机制，提高学生的参与程度，培养学生团结互助的精神。 2、近视眼的形成原因级矫正 提问：当晶状体的自我调节能力变弱了，会出现什么情况呢？ 师明确：晶状体自我调节能力变弱，会出现近视和远视现象。 教师：这是刚才同学们对近视眼成因的猜想，下面我们通过凸透镜成像的回顾分析，来真正学习近视眼的形成原因及矫正方法。 总结：（结合幻灯片分析）近视眼的视网膜距晶状体