初中语文_《桃花源记》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。 2、了解本文所描绘的理想社会，正确理解作者的理想。 3、激发学生向着更高更远的理想勇往直前的情感。 教学重点：复述课文，感受宁静和谐的田园生活。 教学难点：辨证地看待作者在文中寄托的社会理想，引导学生树立远大理想并为之努力奋斗。 教学方法：在朗读和疏通文意后，先让学生根据自己理解复述课文，初步理解文章内容，然后让学生说一说自己眼中的桃花源，并从文中找出依据，以此感受桃花源的美好生活，并由此引出“这样的美好社会在现实生活中真实存在吗”这一问题；从而结合当时的时代背景，辨证证地看待作者在文中寄托的社会理想，理解文章主题；最终由陶渊明的“桃花梦”引出学生的“我的桃源我的梦”，引导学生写出自己的梦想，完成本课的拓展延伸，从而达到课文与学生现实生活的完美结合，完成本课的德育目标。 教学过程： 今天由***同学给我们带来课前读书交流。她交流的篇目是萧红的《呼兰河传》，大家欢迎。 感谢***同学的精彩分享。 一、创设情境，激情导入。 同学们，我们这节课的主题是:我的“桃源”我的梦【出示课件】 春意盎然，桃花盛开，我们的梦想也开始“荡漾” 起来。前段时间一封辞职信爆红网络，信的内容只有一句话：世界那么大，我想去看看。而我们大多数的梦想总是与桃有不解之缘：有的伟大而高尚—桃李满天下;有的现实而切近—桃花运；有的浪漫而唯美——三生三世十里桃花…… 1500多年前，陶渊明先生也有一个关于桃花的梦想，今天就让我们走进文本，跨越时空去解读他的梦想！ 桃花源记 陶渊明 （板书） 二、 学习目标 三、走近作者，了解背景。 我们上学期学过陶渊明的诗《饮酒》，哪位同学能说一说你对陶渊明的了解？ 出示陶渊明资料和背景资料 四、浅唱低吟，初读感悟 播放朗读视频 1、请同学们以自己喜欢的方式有感情的朗读课文。 2、结合工具书和相关资料，翻译课文。如有疑难问题可与同学互相解疑，也可询问老师。 （检查翻译情况。） （一）、解释字词 1、才：只 2、仿佛：隐隐约约 3、豁然开朗： 从狭窄幽暗突然变得开阔敞亮 4、属：类 5、叹惋 ：感叹 6、要：同“邀”邀请 7、俨然：整整齐齐的样子 8、交通：交错相通 9、妻子：妻子和儿女 10、绝境：与人世隔绝的地方 11、无论：不必说，更不要说。12、向：先前的 13、规：计划 14、问津 ：探求 （二）、翻译重点句子 1、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 3、此中人语云：“不足为外人道也。” 4、黄发垂髫，并怡然自乐。 5、此人一一为具言所闻，皆叹惋。 五、畅游桃源，欣赏美景 《桃花源记》究竟给我们描绘了一个怎样的优美世界呢？现在就让我们“畅游桃源，欣赏美景”。 1、请同学们回想课文内容，试着用一句话说一说本文讲述了一个什么故事？ （学生根据自己的理解复述课文，教师点评） 注意按照记叙文的六要素复述课文：什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果怎样？ 所以本文是以渔人的行踪为线索，写了渔人进出桃花源的经过（板书：桃花源）根据课文内容依次写了发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——再寻桃花源（板书） 板书：（画成一朵桃花） 2、桃花源在你的眼里是怎样的地方呢？在文中找依据。 （学生们畅谈自己眼中的桃花源） 3、桃花源里环境优美，生活安宁幸福，民风淳朴，没有剥削没有压迫，是陶渊明梦想中的理想社会。这个理想社会是真实存在的吗？ 同学们，细心阅读全文，就会感到作者处处在暗示这个桃源是虚构的，在当时的社会里根本找不到，它再美丽，只不过是镜中花，水中月，是作者心中的理想国而已。 六、对话作者，探究主题 那么，作者为什么要虚构这样一个理想社会？ 通过背景资料我们可以知道：元熙二年，刘裕废晋恭帝，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段拥堵就杀害了晋恭帝。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对社会的憎恨。但他无法改变，只好借创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 七、我的桃源，我的梦想（拓展延伸）： 每个人心中都有一片桃源，一个梦想。或者具体或者抽象。拨动情怀，引人遐想… … 陶渊明的那片桃花林已经烂漫了1500多年的过往！掩卷凝思，你心中的那朵桃花是否也在酝酿？今天的你，会有什么样的希望和梦想？拿出你的生花妙笔，以“我的桃源我的梦”为题抒写自己的一腔情怀！写一篇100-200字的小短文。 八、作业：课下丰富自己的小短文，扩展成600字以上的大作文，写在读书笔记本上。 九、小结：这节课伴随着墨香，我们走进了宁