初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

【教学目标】 知识与能力 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 过程与方法 看表演、读课文，在教师指导下自主合作探究学习。 情感态度价值观 1.体会本文所表达的热烈、豪放的感情，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力 2.通过感知安塞腰鼓的特点，进而理解课文所蕴含的民俗文化的意义和价值 【教学重难点】 作者不仅表现安塞腰鼓的特点和西北高原的地理风貌，更表现西北人民的精神面貌。解“物”是次要的，写“人”是主要的。学生或许能少读到这样热烈而豪放的文章，要引导他们通过体会“茂腾腾的后生”的妖股风采，体会西北人蓬勃的生命力。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。 【教学设计】 体验（设计说明：通过敲桌子让学生们亲身体验敲鼓的感受） 朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） 揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。） 【课前准备】 教师：1调查学生对于安塞腰鼓的了解 2.准备课文朗读的内容 学生：1.掌握生字词 2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况 【教学过程】 导入 师：同学们，大家敲过鼓吗？ 生：有或是没有。 师：今天老师为每位同学带了一只鼓，大家想不想尝试一下 生：想（充分勾起学生们的好奇心） 师：那么同学们掀起桌布，咱们看看咱们的鼓，咱们可以随自己的意愿敲一敲，最后看看我们能不能敲出一个节奏？ （二）听——安塞腰鼓的旋律 组织学生敲桌子，逐渐学生的鼓点声会汇到一起，然后在高潮处戛然而止，询问学生感受。 师:同学们，听到之前咱们的鼓声你有什么感想，可以一两个词说一下。 生：感觉很震撼人心，大家齐心协力的感觉 生：声音戛然而止的感觉显得很空旷。 ...... 2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。 （三）读——安塞腰鼓的声音 同学们，今天我们就真正的去看一场鼓的表演，咱们一起走进《安塞腰鼓》。同学们，听一听老师的两段朗读，你来说一下哪一种声音更适合。 师选取文章第五段用两种声音读，一种声音纤细温柔，一种声音粗狂，然后让学生表达。 生：我觉得声音的粗狂的更适合 师：声音纤细只是更加适合优美的文章，这篇文章写得黄土高原与安塞腰鼓更适粗狂的声音，这样内容和形式会更加统一。 下面咱们就一起朗读，有哪位同学愿意与老师合作一次？举手示意老师： 1~~4自然段： 5~~13自然段：老师 14~~17自然段： 18~~22自然段： 23~~30自然段： 读完后读学生们的朗读点评（注意：鼓励那种大胆朗读的学生） 师：再读，下面咱们分小组进行，可以分不同形式进行，大家可以分角色，分轻缓，分形式进行。准备好以后咱们可以小组比赛一下。 生：开始投入到朗读的准备中（不同组的同学有不同的展示，老师要在他们准备的过程中给与他们帮助与指导 师：接下来咱们展示 生：踊跃展示 老师要在学生展示的过程中给与评价和指导 （四）品——语言的美 师：同学们，好的文章到底怎样称之为好、结合咱们之前讲作文时涉及到的好文章的要求，咱们来一同看看这篇文章好在哪里？小组同学一起讨论一下，展示一下你的见解。 生：文章像诗一样美，句式多变，有长句短句，有的短句很短，别有趣味。 师：对的，尤其是第一段，突出了“后生”二字，领起下文，是为奇崛，语句铿锵有力 生：老师我发现，文章语言很有节奏感 师：你发现的太准确了，真是一个认真的孩子。语句铿锵有力，全文有各种富有节奏感和韵律美的语句，包括许多短语、短句和拟声词，并配以感叹句，传达出语言的声响效果。 生：老师我发现文章的排比特别多，比如排比 师：你能不能举一个例子？ 生：是第七自然段有什么一样的排比句。这样读起来郎朗上口 师：你发现的非常好，那么有没有其他同学也找到排比句了，要与同学们分享一下？ 生：积极地分享 师：哪位同学记得咱们之前说的排比的优点 生：句式整齐、语调铿锵、气贯长虹、意蕴深厚的效果,使行文更加丰满、有力；若用于文章的构思,可造成结构形式的匀称美,增添文章的气势美,使文章条理清晰、层次分明的效果。 师：你回答的真的太棒了，给你点赞。 生：老师我还发现比喻用的多，比如：第五段如百十块石头狂舞在你面前，这样语言特别形象生动 师：你不仅找出了句子还将妙处说了出来，太厉害了 生：我还发西安叠词运用很多，读起来朗朗上口 师：同学们回答的非常好，哪位同学能总结一下文章写作特点 生：语言像诗一样优美；运用了多种修辞手法 生;还