初中语文_记承天诗夜游教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《记承天寺夜游》——教学设计 教材分析： 《记承天寺夜游》是人教版语文教材八年级上册的一篇讲读课文，情节内容并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景，写景抒情，创造了一个澄澈皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。 教学目标： 1.掌握文中重点字词句的含义 2..反复诵读课文，读出文章韵味 3.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度 教学重点： 1.反复诵读，形成语感。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。 教学课时：一课时。 教学用具：月夜图片、多媒体 预习要求： 1.解决生字词注音； 2.看注释、查工具书试翻译课文； 3.查资料了解苏轼的生平及《记承天寺夜游》的写作背景。 教法学法： “教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程， 初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种形式的读，培养语感、加深理解、促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至成诵，从而达成知识目标与能力目标。 教学设计： 一、激情导入，唤醒期待 同学们一定熟悉这首歌曲“我承认都是月亮惹的祸，那样的月色太美你太温柔”。（师唱）这一轮月亮，可谓“为祸”了几千年。 在古文人笔下，月亮要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离……这明月照亮了《诗经》的河畔，惊扰了鸟儿的安眠，湿润了旅居他乡的游子的眼睛…… 苏轼面对一轮明月，曾发出美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”；当他因莫有的罪名被贬黄州，他又会抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月、品美文、悟名家—— 板书课题 美文美读，满足期待 （一）、出示目标 1.掌握文中重点字词句的含义 2..反复诵读课文，读出文章韵味 3.感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度 （二）、了解作者 苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：“起舞弄清影，何似在人间”。 频遭贬滴，历典八州，身行万里，过无数穷山恶水，“此心安处是吾家”； 屡被中伤，下狱两次，朋友背叛，见万千人间丑态， “无一个不是好人！” —— （三）、初读课文（读准字音、读清句读） （一）、指名一生朗读课文，纠正重点字词读音 遂（suì）??寝（qǐn）??藻（zǎo）??荇（xìng） 读准下列句子的节奏 1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 3、但∕少闲人/如吾两人者耳。 （二）、结合课下注释，自主翻译课文 （四）、读出滋味 美文美读，随音乐老师范读课文。 问：老师的语速快还是缓慢啊？音调呢？ 第一：语速缓一点；第二：音调低一点 为什么要这样读？ 因夜游，要读出一点宁静的氛围。 文中有几句我们应读的欣喜一点，表现出作者高兴的心情，甚至有点兴奋，哪几句啊？为什么？ “欣然起行” “怀民亦未寝” “盖竹柏影也” 最后一句作者有感而发，应读出一点感慨来。 请同学们注意以上几个方面，随音乐有感情地诵读读课文。 由同学们推荐一生朗读课文。 读过这几遍，对文章内容同学们一定有了初步感知，哪位同学能用一句话概括文章的内容？ 提问学生，并进行纠正：夜晚，苏轼与张怀民在承天寺赏月。 起因：月色入户 经过：至承天寺寻张怀民 相与步于中庭 特写：积水空明 抒情：“闲人” （五）、读出美感 许多名家都评价这篇文章为神品。 苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文：《记承天寺夜游》、《赤壁怀古》、《前赤壁赋》、 《后赤壁赋》 —— 林语堂 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》） 请同学们拿起你手中的笔写下自己欣赏到的课文中的“一点之美”。如：一字之美，一词之美，一句之