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信息化 2.0 环境下教育方式研究 ——以疫情间小学英语“停课不停学”线上教学为例 一、引言 当前，中国的教育信息化正处于不断的吸收改造融合创新的阶段，面对无法开学，所有教育活动形式转变为线上教学后，信息教育技术在一众软件的推动下突飞猛进。尤其是创新教育信息技术，如何结合实际的课堂教学，成为了所有教育工作者的共同研究问题。 二、教育信息化 2.0 的含义 《教育信息化 2.0 行动计划》（以下简称《行动计划》）目的 是提高信息化技术在实际教学中的应用，使中国教育信息化和世界接壤。 《行动计划》的目标有三个部分：基于教育信息化开展智能教育；面向中国教育的发展，推动教育数字化的发展，创新教育信息化技术；立足国内，面向国际推进中国教育信息化发展，争取发挥带头羊的作用。 三、线上教学中小学英语教学的现状 随着时代的发展，国家对教育的重视，信息化教育也进入了广大中小学的校园，增强了对学生的吸引力。但是部分地区经费有限，电子教学设备还有非常大的局限性，使教师无法充分利用信息化手段进行教学。且目前大部分小学生在家上网课，教师无法准确获知学生对于教师教授内容的反馈。 数字化教学手段如何有机实施是停课不停学工作开展过程中，教育工作者重点的关注内容。创新改革信息教育技术、辅助线上教学顺利进行，是广大教育工作者讨论研究的问题。 四、信息化 2.0 教学模式中的误区 1.信息化教学过程中教学重点不够突出 课件中图片和视频等分散了学生的注意力，导致学生上课时注意力分散。目前网课中最大的问题是隔着电子屏幕，教师无法及时得知学生对于重难点的理解程度。 2.教师过份依赖电子设备 由于信息课堂设备的便捷性，教师忽视了课前准备，导致教 授过程死板，网课时教师单纯播放幻灯片，仅仅进行简单讲解， 无法让学生深刻理解学习内容，学习效率低。 3.信息化教学手段贫乏 教师简单地将多媒体设备作为黑板的替代，无法充分发挥数字化教学的优点，没有创新信息化教育教学的技术，讲课形式单纯地直播，学生作业也是单纯地抄写。 4.教学目标缺乏 教学过程中除了认知目标和能力目标等，情感目标也至关重要，隔着屏幕，教师更要发挥课件的作用，解放双手和目光，更多地和学生进行交流互动。 5.学生学习态度不够积极 疫情期间学生的学习过程缺乏监督，学生本身的学习意志不够强烈，容易被信息化课程中其它元素分散注意力。 五、如何充分发挥信息化教学的作用 (一)创设学习情景 1.利用数字化教学技术给学生带来沉浸式的学习体验。 兴趣是学习的动力，教师可以利用有趣的元素，例如流行的 图片，文字，结合课程内容，浅显易懂地展示给学生。 教师要运用语言的艺术，在保证教学质量的情况下，创设一个课堂情景，让学生在环境的影响下，积极主动的学习英语。 2.重视师生互动交流的环节 基于线上课程最有效的互动环节其实是评价环节。教师通过 对学生学习活动反馈的评价，教师可以总结出学生的学习状态， 学生可以从中取得成就感以及了解自己学习上的不足。 教师的评价要及时有效，具体体现在教授过程中，教师可以用具体的和积极的语言鼓励学生，可以说“你的发音非常标准”， “你用的介词特别恰当”。用鼓励的方式调动学生的学习热情， 从而创设积极的，向上的学习情景和轻松的课堂氛围。 (二)基于教学工作的重难点针对性解决问题 1.发挥学生的主观能动性 由于网课的特点，教师要重点教育学生学会自我学习，适应社会发展，针对性地推荐学习资源，学习如何管理学生，通过学习行动计划，保证把课堂交给学生，引导学生用批判性思维、创造性思维解决问题，在自我学习的过程中自我监督。 例如，学习疫情主题活动时，可以结合生活实际，以抗疫的医生护士与志愿者为题材，在此基础上与课本相结合，学习 behaviour 的主题内容，配合音乐与特效画面，激发学生的学习热情。 2.提高教师批判性使用信息技术的能力 教师们有时由于技术的缺乏，或者信息的不对称，不能充分地发挥数字媒体的应用价值。许多教师本身得到的课件，书本的扫描件等等都存在问题。例如课件中出现一些语法，单词拼写， 单复数形式上的错误，由于网课的局限性，教师可能无法在教授的时候及时发现，导致学生吸收了错误的教育信息；也有可能是 教师的视频，图片，甚至是课件和网课所使用的平台不兼容，导致教学资源的分辨率降低；教师在教授的过程中偶尔会使用网络链接，但是打开链接一般都伴随着广告，广告时间过长会分散学生的注意力，甚至给学生的三观造成影响。 教师要提高自己的分辨能力，批判性使用网络资源。利用数字道具进行课件和作业形式的创新。疫情期间各大平台出现了很多教学资源，但是如何在浩瀚的知识中找到是适合学生发展水平的内容，这就要考验教师的专业素养了。 (三)创新性的丰富师生互动 1.创新学生反馈方式