初中语文_热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5、教学设计 《热爱生命（节选）》教案 讲课人： 导入新课 　正如屏幕上这幅画面呈现的那样，一株新苗在成长着，虽然弱小但富有生命力，在这里，老师就会有一个疑问，大家觉得生命到底是脆弱的还是坚强的？（生回答：在自然灾害面前，生命非常脆弱）是啊，生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。（生回答：一颗种子就能开出一整个春天，生命非常强大）的确是，生命有时又无比强大，即使在极寒之地也有雪莲盛开，让人不能不为之惊叹。关于生命，我们可以探讨的太多太多，美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 正式上课之前，请同学们齐读一下本节课的学习目标： 知识与技能目标：把握小说富有传奇色彩的情节结构。 过程与方法目标：学习细腻的心理描写、逼真的细节描写。（重点难点） 情感态度与价值观目标：领会主人公的精神魅力及其象征意义，感知人热爱生命的本能，珍惜生命. 二、作家作品简介 　　师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？ 　　生1：杰克·伦敦，美国小说家。 　　师：不错，还有同学补充吗？ 　　生2：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等。杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。 师：介绍得很全面。本文选自《热爱生命》，这篇小说鼓舞了无数人，这其中就包括苏联伟大的革命家列宁，列宁直到逝世的前几天，手里还捧着它，与病魔进行顽强的斗争。让我们一起来了解一下这位才华横溢的作者。（齐读，文学常识） 师：那我们都知道本文的主人公的身份是什么？（一个淘金者）那作者为什么会以一个淘金者作为故事的主人公呢？让我们一起来读一下本文的创作背景。 师：哦……好多同学恍然大悟，所以在作者的笔下，就有这样一位淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！ 三、初读感知 请同学们速读课文，注意速读的要求：不出声，不回视，不指读，读课文的过程中，注意扫清字词障碍，并尝试用简练的语言概括文章内容。（PPT） 　　学生快速阅读。 师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？（PPT） 请一位同学来读一下生字词，（生读）有没有大家觉得读的不准确的地方？ （明确正确读音）好的，那我们来一起齐读一下重点的生字词，（生齐读正确读音。） 师：请同学们把加横线的生字词补充到读一读写一写旁边，加深印象。（生记字词） 接下来能解释一下这些词的含义吗？ （屏幕显示：踉踉跄跄 奄奄一息 吹毛求疵 束手无策 巉岩辗转） 　　生（齐声说）：踉踉跄跄：形容走路不稳的样子。奄奄一息，形容气息微弱。吹毛求疵，指故意挑毛病，找差错。疵，指缺点、毛病。束手无策：就像手被捆住了一样,一点办法也没有。巉岩，意指高而险的岩石。 　　师：《诗经·蒹葭》中写道：“求之不得，辗转反侧”，这里，辗转应解释为什么呢？ 　　生4（小声地）：翻来覆去。 　　师：解释得很准确。《故乡》中有这样一句话：“也不愿他们像我的辛苦辗转而生活”，这里的辗转又作何解呢？ 　　生5（大声地）：经过很多地方，到处奔波。 师：很好。所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”，这位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。 2.下面看看同学们能否理清文章的主要内容。 一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。 四、课文精讲 理清文章的主要内容之后，请同学们跳读课文，思考一下小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他又是怎样克服的？体现了他是一个怎样的人 （板书：坚韧顽强 不畏艰险） 五、精读赏析 　　师：一个濒临死亡的人，用意志战胜了种种常人难以想象的困难，确实令人震撼。在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？请大家对重点句段进行精读赏析。 师：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。 　　师：同学们，文章中还有哪些典型的细节和心理描写？请先把自己的独特感受在文章中作批注，然后4人为一小组讨论，准备发言。老师相信，你的精彩词句一定有你更精彩的体会与诠释。 　　（学生先作批注，然后小组讨论，师到小组中参与讨论） 　　师：现在，哪位同学代表你们小组发