《螳螂捕蝉》第二课时教案.docx

《螳螂捕蝉》 ( 第二课时 ) 教案 《螳螂捕蝉》教案 作者：刘 丹 转贴自：焦溪镇舜山小学 点击数： 77 《螳螂捕蝉》教案 焦溪镇舜山小学刘丹 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质， 并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。 3、复述课文中的寓言故事。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇 课文，想一想，课文主要写了什么？ 2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学 们齐读课文的第一自然段。 3、指名读吴王说的话。 [ 一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的来 教的。首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。 ] 二、学习第二段。 过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的 少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴 王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨 论这两个问题。 [ 两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。 ] 、讲读第 3 自然段。 出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来 转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子， 他也毫不介意。 就这样，一连转了三个早晨。 ” 1）指名朗读。 2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去” 一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意” 、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决 心。） 3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什 么呢？（启发学生想象， 再次感受少年冒死劝说吴王的决心。 [ 句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，  ） 有利于提高少年的形象，很有创意。  ] 2、讲读第  4-11  自然段。 过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。  三天后， 少年 于被吴王 了。他是怎么与吴王交 的呢？ 大家自由朗 吴王与少年的 。 1）同桌 ，全班交流。 （少年非常婉 地与吴王交 。通 “看到一件挺有意 思的事”，引 吴王的好奇心 , 从而很自然地 述 “螳螂捕蝉” 个故事。??） 2）同桌分角色 ：吴王与少年的 。要求：注意 好吴王、少年 的 气，体会他 各自的心情。指名分角色朗 。 3）少年究竟 吴王 了一个什么故事呢？（根据学生 述出示故事内容） ①用“”划出故事，并 。②指名 故事。提示： 故事要生 。③你 得故事中，哪句 得最有道理？④ ：你 得少年所 得“它 ”表面上指什么呢？ “它 之 有什么关系呢？（指蝉、螳螂、黄雀。螳螂想啄食蝉，黄雀想捕食螳螂。 ） ⑤引 故事。 （ 引）蝉一心想着——（生 ）眼前的 露水，（ 引）却没 到——（生 ）身后的螳螂；（ 引） 螳螂一心想啄食——（生 ）眼前的螳螂， （ 引）却没 到——（生 ）身后的黄雀； （ 引）黄雀一心想捕食——（生 ）眼前的螳螂， （ 引）却没 到——（生 ） 下 的少年。（师引）蝉、螳螂、黄雀，它们（生读）都只顾眼前的利益，却不知道身后的祸患。 ⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么 呢？ [ 这一部分是课文的重点，也是教学的重点和难点。先 让学生弄清情节，通过分角色的朗读，进入情境。然后把少 年讲的故事找出来， 讲述、讨论，理解寓意， 并理解少年 “用 意”。层次十分清楚。 ] 三、学习第三段。 过渡 : 少年讲了这个故事，他的目的达到了吗？从哪里 看出来？ 1、指名朗读课文最后一段。 2、理解“恍然大悟” 。（一下子明白了） 3、吴王到底明白了什么？（出示填空：吴王听了少年 的话，受到了启发，明白了 , 所以打消了攻打楚国的念头。 ） 四、深入探究。 1、少年的目的达到了，吴王打消了攻打楚国的念头。 那么，少年怎么会想到讲这个故事的？（因为吴王所处的环 境与“螳螂捕蝉” 有相似之处。 因此，少年就通过这个故事， 让吴王自己明白了其中的道理。 ） 2、少年表面上是讲故事，实际上是暗劝吴王不要攻打 楚国。如果说大臣们的劝是“直劝” 、“力劝”的话，那么少 年的劝称得上是什么呢？（智劝） 3、小结。侍奉吴王的少年懂得一个好的主意要成功， 得选择一个合适的环境、恰当的时机，他真可算得上是一个 充满智慧的人。 [ 引导学生进行对照、分析，深刻地理解少年的形象。不仅让学生知其然，而且知其所以然。很好地渗透了探究性学习的精神，而且照应了开头。 ] 五、总结全文。 这篇课文，写一位侍奉吴王的少年，巧用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。你从中懂得了什么？ 吴王很固执， 不听大臣的劝说， 一定要攻打楚国。 但是，后来他听了少年的故事，坚决地放弃了攻打楚国的念头。你从中受到什么启发？ 少年在花园里，给吴王讲螳螂捕蝉的故事。你读了这个故事，又懂得了什么？ 六、作业。 1、复