四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版 (2).docVIP

增加几倍　增加到几倍 教学内容：新教材四年级第二学期P62 教学目标： 会正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 能运用“增加几倍”与“增加到几倍”的含义解决问题。 培养学生观察、操作、归纳、分析的数学学习能力。 教学重点： 通过摆图形、画线段等方法帮助学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 教学难点： 能运用“增加几倍”与“增加到几倍”的含义解决问题。 教学过程： 复习旧知： 复习两个量之间的倍数关系 （1）出示3个草莓，6个苹果，问：苹果是草莓的（　）倍？你是怎么看的？ （把3个草莓看作1份，苹果有这样的2份，所以苹果是草莓的2倍。） （2）拿走3个苹果，问：现在苹果是草莓的（　）倍？你是怎么看的？ （把3个草莓看作1份，苹果和草莓一样多，也就是有这样的1份，所以苹果是草莓的1倍。） 复习整体与部分之间的倍数关系 （1）出示9个苹果，每3个1份，问：苹果的总数是3的（　）倍？你是怎么看的？ （把3个苹果看成1份，苹果的总数有这样的3份，所以苹果的总数是3的3倍。） 　　3、师：这是我们二年级时候学到的关于“倍”的知识，今天我们继续学习“倍”的知识。 学习新知： （一）直观演示，初步理解新知 1、妈妈买了3个苹果（出示3个苹果图）， 妈妈发现不够，又买了一些（出示同样的1份），妈妈是怎么做的？（增加了1倍） （拿走增加的1份）如果妈妈是这么做的，（出示同样的2份），现在你会怎么说？ （在增加部分下板书：增加2倍） 现在苹果的总数是原来的几倍？3倍是怎么得到的？ 师：现在苹果的总数不是一下子得到的，是妈妈原来准备了1倍，后来增加了2倍，我们就可以说：苹果的总数是1倍加上2倍，一共增加到了3倍。 （在总的部分下板书：增加到3倍） 2、有2朵红花（出示2朵红花图）， （1）请大家仔细观察，接下来老师是怎么做的？（再一起出示同样的4份） （增加了4倍，在增加部分下板书：增加4倍） （2）现在红花的总数我们可以怎么说了呢？ （增加到5倍，.在总的部分下板书：增加到5倍） 3、有50本课外书，（板演一段线段） 图书馆老师又购进一些，（接下去板演3段线段）这句话你可以怎么说？ （增加了3倍，在增加部分下板书：增加3倍） （2）现在课外书的总数我们可以怎么说了呢？ （增加到4倍，.在总的部分下板书：增加到4倍） 3、食堂有水果8千克，（板演一段线段） 阿姨又购进一些，（接下去板演5段线段）这句话你可以怎么说？ （增加了5倍，在增加部分下板书：增加5倍） （2）现在课外书的总数我们可以怎么说了呢？ （增加到6倍，.在总的部分下板书：增加到6倍） 4、师：今天我们学习的是“增加几倍”和“增加到几倍” 。（板书课题） （二）动手操作，巩固理解新知 师：下面我们用珠子来摆摆“增加几倍”和“增加到几倍”。（学生集体操作） （1）先放1个5，学生摆增加2倍，问：哪里是增加的2倍？现在一共增加了几倍？ （2）先放1个3，学生摆增加3倍，问：哪里是增加的3倍？现在一共增加了几倍？ （3）先放1个2，学生摆增加4倍，问：哪里是增加的4倍？现在一共增加了几倍？ （4）先放1个4，学生摆增加2倍，问：哪里是增加的2倍？现在一共增加了几倍？ 师小结： 现在对“增加几倍”和“增加到几倍”这两种含义你理解了吗？用自己的话说说看。 增加几倍：增加的部分是原来的几倍。 增加到几倍：原来的部分加上增加的部分合起来一共是原来的几倍。 三、运用新知，解决问题 1、试一试：我们理解了这两种含义，马上来解决一些问题（要求列式计算） （1）小胖的同学们到小胖家做客，妈妈原来准备了3个苹果，后来发现不够，又增加了2倍，增加了几只苹果？ 交流反馈：求“增加了几只苹果？”就是求哪一部分？（学生试画线段图）　3×2＝6（个） （2）改问题为“现在一共有几只苹果？” 　学生尝试画线段图，求哪一部分？　①　3×3＝9（个）　3哪来的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　②　3×（1+2）＝9（个）　1+2表示什么意思？ 2、练一练（先画线段图，再列式计算）：（1）1992年上海人均公共绿地面积约2万平方米，到2008年，上海人均公共绿地面积增加了5倍，2008年上海人均公共绿地面积是多少万平方米？ （2）改第二个条件为“增加到6倍”，问题不变，线段图怎么改？算式怎么列？ 3、师小结：上面几道题，条件可以是告诉你“增加几倍”或者“增加到几倍”，问题也可以问你“增加了多少”或者“一共有多少”，关键一定要仔细审题，看清究竟求的是哪一部分。 4、列式计算，独立完成 （1）2000年，李老师每月工资900元，到2008年，李老师每月工资增加了3倍，2008年李老师每月工资多少元？　　　 900×（1+3）＝3600（元） （2）2000年上海个人拥有轿车约5万辆，，到2006年底