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我们一起想办法 新生入园的第一天， 孩子 都来上幼儿园了， 唯有小男孩源源没有 来。一周 去了，他 是没有来。是什么原因 致源源一个星期不来上 幼儿园呢？ 着 份疑惑我去源源家 行了家 。 家 中，源源父 出了自己的困惑： “源源从小一直由 奶奶 大， 奶奶的溺 使 他脾气很坏、很 ，在家里 常欺 居家的孩子， 打人、咬人。生 活自理能力也低于其他同 的孩子，不会自己独立吃 穿衣等，我担心 他不能适 幼儿园的生活， 所以想等他大一点懂事了再 他上幼儿园。 ” 从源源的爸爸担心中可以看出， 他 源源的行 有自己的 ，要 他把源源放心地送入幼儿园， 做思想工作是不 的。我必 指 家 切 改 孩子的某些行 ，帮助他 孩子 立信心，送源源尽快入园。 听了源源爸爸的 ，我解 ： “孩子 小，有些 是可以慢慢 改 的??”打消了家 的 后，我真 地 源源的父 ： “ 我一段 ，我 一起想 法来改 源源的不良 ， 他尽快来上幼儿 园，好 ？”源源父 高 地表示同意。接下来的 里，我 常利用休息 送教上 。（下面 三个指 景） 月份 是第一次上 ，我的目的有三点：一是了解孩子在家的情况；二 是送一些相关的育儿 籍 家 ； 三是将班 里开展的主 活 的内容 告知家 ， 家 在家教育孩子。 源源一见我就显得很高兴，他说： “老师，爸爸说我乖了以后就可 以上幼儿园。” 看来小家伙很渴望上幼儿园，我对他点点头说：“是 呀，源源很乖的，老师盼望着你早点来上幼儿园呢。”他接着说：“老 师，平时爸爸修摩托车，源源一个人玩积木。”说着就去一旁玩起了积 木。我就开始和他父母讲解起了本月主题活动的内容， 源源也时不时地 过来听听。我讲完后，源源父亲也讲了自己的困惑。他说：“我几次带 源源去他外婆家，他多次打了小表哥，我一直批评他，但还是改不掉。 该打的也打了，该骂的也骂了，真没办法。” 源源的父亲有教育孩子的强烈愿望， 但缺乏对这个年龄的孩子心理特点的正确认识， 只能简单地批评和打骂， 缺乏有效的教育方法。 其实，小年龄幼儿的情绪控制力和表达能力较差， 所以会本能地用武力解决问题。 我开导并解释说，孩子打人总有自己的原因， 可能是他的愿望未被实现，也可能是不善于用恰当的方式表达自己的想法。 我建议家长要深入了解孩子、发现孩子打人的原因，再针对不同的原因，采用不同的教育方式。当孩子出现不良行为时， 最好能引导孩子从事他感兴趣的活动，转移他的注意力，而不是一味地打骂。 这时候源源又过来了，向我问长问短，还不停地说着同一句话。他爸爸马上阻止说：“不可以这样的，说这么多的话太没有礼貌了。”接 着又对我说：“他平时在家也是如此， 总喜欢喋喋不休地模仿别人讲话。 ” 我说：“没关系的，孩子是这样的，喜欢模仿。源源喜欢模仿别人及反 复说同一句话，其实也是在学习语言。 你还可以让孩子将他说的几句话连起来一起讲述，这样有助于孩子口语的发展。” 小班孩子爱模仿的特点非常突出， 模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。心理学家班杜拉指出，模仿是幼儿的天性，他们会自动模仿看见或听见的行为和语言。因 此我告诉家长不要一味地批评和制止孩子 “喋喋不休地模仿别人讲话” ，在孩子喜欢表达时， 家长首先要倾听， 然后再引导孩子用恰当的方式运用这些通过模仿习得的语言和行为等。 月份 这次上门的目的有二：一是评估孩子近期的表现， 二是指导家长写观察记录。 已经见过好几次面了，源源见到我就像见了好朋友一样说“老师好，”还主动炫耀：“老师，我会自己吃饭了。”说着爬上桌子吃起饭来。我发现，源源吃饭的动作虽然看起来很不协调，却很专注。 我想，源源动作不协调的原因有两种可能：一种可能是孩子的动作 发展迟缓；另一种可能是成人对孩子包办过多， 导致孩子的自理能力差。 我诚恳地表扬源源有了进步， 同时建议家长平时放手让孩子自己吃饭，培养他自己动手的习惯，并试着让他做一些力所能及的小事。 午饭后，源源把上个月在家完成的几件美工作品拿出来给我看，说是和爸爸妈妈一起做的。 看来，源源父母对孩子的教育确实很重视，能积极面对教育孩子过 程中的种种困难， 这增强了我教育好这个孩子的信心。 但家长仅有爱心 和耐心是不够的， 还必须学会追随孩子、 正确解读孩子的行为并采用有 效的策略，才能真正改善孩子的行为，促进孩子的发展。于是我给源源 父母设计了一份表格，指导他们对孩子的行为进行观察记录。 月份 这次的指导目的有两点：一是了解家长近期对源源的观察记录情 况，二是了解家长的教育方法是否恰当。 一进门我明显地感受到了源源爸妈喜悦的心情。 源源爸爸给我看了他写的观察记录表。 从表中可以看出， 家长给孩子安排活动的时间较为合理，内容也较为丰富，且能对孩子的