《新课程有效课堂教学行动策略》读后感.pdfVIP

《新课程有效课堂教学行动策略》读后感 《新课程有效课堂教学行动策略》读后感 2013 年，我拜读了韩立福博士的著作 《新课程有效课堂教学行动策略》。本 书分六个单元、28 个章节来阐明了新课程有效课堂教学行动策略若干问题。共 阐述了四个知识点：第一个知识点：新课程有效课堂教学行动理念，第二个知 识点是本书的重点部分：新课程有效课堂行动策略，分别从课前、课堂和课后 三方面 20 个行动步骤进行的阐述。第三个知识点是有效课堂的教学评价行动策 略。第四个知识点介绍了保障行动效果的策略。下面我谈谈看书后的体会。 特级教师斯霞说： “要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员 在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。” 传统备课过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；过分强调教师的 “教”，忽视学习能力的培养；过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。过 分强调知识传授，忽视情感价值观的培养；过分强调解题技巧与重复训练，忽 视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用；过分强调学科本位的教学设 计，忽视课堂整合与资源开发。 新课程教师在备课时要遵循以下基本要求：一是要体现预设与生成的统一； 二是要体现尊重学生的差异性的理念；三是要体现生活化的理念；四是要体现 课程资源整合的理念；五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。多维度备 课主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课，在此基础上， 创建新教师文件夹，对备课过程进行一次系统、完整的清理，即上课前的最后 一次准备，做到“知已知彼，百战不殆”。 要想备好课，“备好学生”是非常重要的。新课程教师备学生要遵循以下原 则：主体性原则，差异性原则，发展性原则。新课程背景下，教师怎样备好学 生，首先，备全体；其次，备问题；再次，备知识基础；第四，备能力；最后， 备情绪。 备课程，就是整合课程资源，这是我们新课程教师都十分关注的问题。一 是备教学目标，即全面理解课程标准，清楚学习目标；二是备教学内容，即创 新知识，运用知识，发展智力；三是备意义，即深刻挖掘内涵，生成自己的独 第 1 页 《新课程有效课堂教学行动策略》读后感 到见解与意义；四是备教具准备，即丰富内涵，拓宽外延，提高效率；五是备 教材，即深刻挖掘，引导思考。 备情境，在课堂教学中创设什么样的情境，教师在教学设计中要事先作好 规划和设计。在教学设计中，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和 创设不同的教学情境，通过创设不同教学情境，激发学生的学习兴趣，使 “苦 学”变成“乐学”，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。 备自己。我们新课程教师要在实施 “备自己”的行动之前，首先充分相信 自己，树 “我能行”的自我意识。虽然新课程要求教师转换角色，但是并不 意味着放松自己，而是要强化主体意识、主导意识。其次，敢于面对现实，剖 析自己，反思自己。结合学科特点、教学内容和学生学习的需要，充分分析自 己的教学策略、教学风格，面对本次教学活动，反省自己有哪些方面还不能满 足教学活动和学生学习的需要，应该采取哪些补救措施等。再次，敢于超越自 己、创新自己。教师在充分分析和认识自己的基础上，要大胆设想、大胆实践， 敢于否定自己，质疑自己，不断提出 “为什么”，经常换个想法或换位思考，使 自己原有的设想和模式有新的意义。 备弱点。新课程对教师自身素质和专业水平发展提出了更高的要求，尤其 是创新能力的发展。我认为，新课程教师在每一次进行教学设计之前，都要从 职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力以及反思与计划 性等方面进行 “把关”，在认真而全面认识自己的基础上，尽可能采取补救措施， 达到长善救失的效果。对教师个体而言，人与人之间是存在一定差异的，但是 弱点也不是完全相同的。所以，教师要根据自己的个性特长、能力特征等准备 自己的能力，克服自己的弱点。一般而言，教师要关注指导学生学习的能力、 课堂的驾驭能力和教育学推理能力等。 建构符合新课程理念的有效课堂教学的基本要素应该包括问题呈现、对话 交流、情境刺激、科学指导、全面评价等。一般而言，新课程教学理念强调 “以 学论教”，一切教学活动都是为了促进学生的学习。严格来讲，实施新课程有效 课堂教学，不应该强调模式化的实施步骤，而是满足学生学习需要，体现新课