初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《背影》教学设计： 一.导入课文 上课前请大家听一首歌曲《父亲》多媒体出示相关歌词.(学生欣赏) 师提示：是啊，深情的话语饱含着浓浓的父子之情，今天我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，正就是朱自清先生的《背影》————师板书课题，学生齐读课 二.介绍作者及写作背景 朱自清子佩弦字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人，学者，民主战士。 有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》 三.整体感知 感受亲情 同学们提到朱自清先生的散文首先想到的就是《背影》，这篇文章他成功地描述了父亲的形象，突出了“父爱这个主题。读完课文后你最想说的是什么？ 生自由发言” 老师适当点评 师总结：《背影》这篇文章就是一首爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下，文中处处凝聚着爱，一种细致入微，无处不在的深沉而又热烈的爱！ 下面就让我们来共同感受一下深沉的父爱，请同学们速读课文思考：从父亲的角度出发，看看他的哪些地方表现出对儿子细致入微的爱？（出示课件） 学生圈点批注后交流讨论各抒己见，最后师做总结：刚才大家发言的内容大致可以归纳为如下几点： 1.父亲劝我2.嘱咐茶房3.亲自送我4.忙讲价钱5.拣定座位6.为子买橘7.临行回头 不管是父亲的一个眼神还是一个动作，一句质朴的话语都深深的打动了的作者也打动了我们，那么在这些细致入微的描写中最令你感动的是什么呢？ 生答：为子买橘 师：好，下面我们来重点研读这一部分内容。（出示课件，展示原文与删改后的文字进行对比）大家先读读原文与删改文有何区别。然后再看看作者在哪些地方反复的斟酌过，我们通过朗读来感受一下这些词语的含义。先找个别生读，再配音齐读。 好，大家读的语气深沉，很有感情下面我们就从描写手法上来看看有怎样的特色？ （出示课件分析第6自然段的外貌描写，动作描写等，从而更准确地把握作者对父爱的感受） 生讨论后纷纷发言师做总结： 1.肖像描写：沉重的背影 2. 动作描写：蹒跚的背影 3.品味语言：艰难努力的背影 正是那个祸不单行的日子，年老体衰的父亲吃力的爬上爬下为儿子买橘子的形象永远的定格在我们心中，这个陌生而又熟悉的“背影”，这个清晰而又模糊的“背影”，所表现出来的父爱不仅打动了作者也打动了我们每一个人。 四.阅读课文，理解亲情 透过那个沉重的背影我们看到父亲对儿子的悉心关照, 透过那个蹒跚的背影我们也感受到了父亲对儿子深挚的感情，那个艰难努力的背影已经俨然成为父爱的标志，但是儿子真的理解了父亲吗？ 问题一：从哪些地方可以看出儿子最初并不理解父亲 问题二：从哪些地方可以看出他后来理解父亲了？ 生发言讨论 师总结：三次流泪 两次自责 请大家找到相应的句子读一读感受一下作者的心情。 总结：儿子由先前的不理解到理解再到最后深深的自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者已经感受到父亲真挚的爱，让我们齐读课文的结尾部分再一次感受作者对父亲的思念之情。 五.情感迁移 写作训练 看完这篇文章我们不由得想起了自己的父亲，你也一定被父亲深深的打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物......敞开你的心扉，把你的经历将给大家听听。 生纷纷发言，师生共同点评 同学们，我们不能做语言的巨人行动的矮子，从现在起我们应该以自己的实际行动，用自己的的优异成绩去安慰父母那颗“可怜的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得苍白和无力。下面请以“父爱”为话题写一个片段，要注意细节描写的运用。 板书： 13.背影 父爱子 子爱父 父子情深 《背影》学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 《背影》效果分析： 新课堂提倡自主，合作，创新的教学模式，学生是课堂教学的主体，课堂上一切教学手段都是为学生服务的，因此我在备课的过程中尤其注重学生的感受和理解，只有构建高效自主的课堂才能让学生活泼的在高效课堂中学习，我在本节课中主要运用了如下几种方法： 创设情境，让学生在优美感人的旋律中感受父爱，从而激发学好本课的愿望。