初中数学_一元一次不等式组教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE 0 初中数学教学设计 授课者： 授课班级： 授课时间： 授课地点： 教 学 设 计 课 题 §11.6一元一次不等式组（1） 分析、评价 一、教材分析 一元一次不等式组，是新人教版教材《数学》七年级下册第九章第三节的第一课时．本节内容是在学习了不等式的解集之后的知识内容,在此基础上提出若某数同时满足几个不等式时,如何去确定这个数的取值范围,这就是不等式组的公共解集的确定,在实际生活中同样会遇到一个数所能满足的条件不止一个的问题,这就要用到不等式去确定其解. 二、 教学目标 知识与 技能 了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，掌握求一元一次不等式组的解集的常规方法； 通过确定不等式组的解集与确定方程组的解集进行比较,抽象出这二者中的异同,由此理解不等式组的公共解集. 过程与 方法 通过由一元一次不等式,一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组,一元一次不等式组的解集,解不等式组这些概念,发展学生的类比推理能力.逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想. 情感态度 价值观 通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯；通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，提高学习兴趣，主动与他人合作交流的意识． 三、教学重难点与关键 教学重点 一元一次不等式组的解法 教学难点 １.在数轴上找不等式解集的公共部分； ２.确定不等式组的解集． 教学关键 类比不等式及方程组得出相关概念，运用数形结合思想。 四、教学策略 教法选择 情境教学、类比探究、多媒体演示相结合. 学法引导 不等式的解集已经在前一节中学习并运用其解决实际问题,若由多个不等式构成的不等式组的解集如何确定呢?不等式的解集可类比方程的解进行求解,是否不等式组的解与方程组的解也类似呢?因此学生就会进行类比,进而可得出其解集的公共部分. 课堂组织形式 分小组教学. 教具媒体应用 多媒体辅助教学． 五、 课时课型 课时：一课时　　 课型：新课讲授 六、教学过程 复习回顾 1、一元一次不等式的定义 2、解一元一次不等式的基本步骤 问题与情景 活动1： 一、创设情境，导入新课 售货员的烦恼：马上快到母亲节了，懂事的张鹏想为母亲买一束康乃馨送给妈妈。店里一束康乃馨不低于20元，可是张鹏的钱少于40元。假如你是店里的售货员，你会选择什么价位的康乃馨给张鹏呢？ 引出课题：9.3一元一次不等式组 二、师生互动，探索新知 1.得出相关概念。 一元一次不等式组， 巩固概念： 一元一次不等式组的解， 活动2：探究新知： 如何解一元一次不等式组呢？ 动手操作借助数轴 活动3 求下列不等式组的解集: 总结求公共部分的规律 ： 例题讲解 五、课堂小结 这节课你学到了什么？ 六、作业及课后拓展延伸： 必做题：课本第152页习题11.8第1题的(1)-(6) A组（4）（6）B组（3）（5）C组（1）（） 选做题： 解不等式3≤2x－1≤5，你觉得该怎样思考这个问题，你有解决的办法吗？ 师生行为 教师提出问题，学生独立思考并解答。 本次活动教师重点关注： （1）学生能否熟练列出一元一次不等式。（2）如何找出同时满足上述条件的解集。 类似于方程组，引出一元一次不等式组的概念、记法和课题． 师生一起将问题中的公共部分求出来． 类比方程组的解，引出一元一次不等式组的解集和解不等式组的概念 注意： (1)每个不等式必须为一元一次不等式； (2)不等式必须是只含有同一个未知数； (3)不等式的数量至少是两个或者多个。 教师提出问题，学生独立思考后分组探索， 教师深入小组参与活动，观察指导学生，并倾听学生的讨论。 分为四组，分别让学生合作探究，总结出相关规律。 此次活动中关注： 学生的参与意识；（2）能否利用数轴找出不等式的解集；（3）能否抓住解不等式的规律： 同大取大，同小取小；大小小大中间找，大大小小找不到 在学生亲自动手实践的基础上，老师再次总结出规律。 对于例题，解不等式并非新内容． 注重解题步骤的归纳 教师板演例题，书写完整的解题步骤，强调格式。 由学生板演练习题，最后师生共同规范订正。并总结解一元一次不等式组的基本步骤。（1）求出不等式组中每个不等式的解集（2）找出公共部分（3）写出不等式组的解集。没有公共部分称为无解。 学生归纳： 教师总结：学习一元一次不等式组是数学知识拓展的需要，也是现实生活的需要；学习不等式组时，我们可以类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念；求不等式组的解集时，利用数轴很直观，也很快捷，这是一种数与形结合的思想方法，不仅现在有用，今后我们还会有更深的体验 。