初中数学_代入法解二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.2二元一次方程组的解法----（第1课时代入法） 一、学习目标： 1.理解解二元一次方程组的基本思想是消元。 2.会运用代入消元法求二元一次方程组的解。 二、学习内容： （1）自主预习： 1、下面方程中，是二元一次方程的是（ ） A、 B、 C、 D、 2、下面4组数值中，是二元一次方程的解的是（ ） A、 B、 C、 D、 3、二元一次方程的解是（ ） A、 B、 C、 D、 4. 叫做用含的式子表示，叫做用表示。 （1） 则= ，则= 。 （2）则= ，则= 。 （2）精讲点拨： 1、例题讲解 （1） （2） （3） 再认重构： 解方程组的最佳方法是( ) A.由①得m=再代入② B.由②得m=再代入①； C.由①得再代入② D.由②得9m=10m-25再代入① 代入消元法解二元一次方程组---学情分析 本节内容是在学生学习了一元一次方程解法，及认识了什么是二元一次方程组的基础上才能学习的。 另外，七年级的学生已经初步具备合作交流的能力。可以通过探究和合作来实现课程目标;此外，教学中，范例的讲解和随堂练习始终是学以对用的有效方法。随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价来克服解题时的错误，必要时给与规范矫正。 学生在独立思考、自主探究中学习并对老师的问题展开讨论与交流。如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”学生较难掌握，在提出消元思想后，应对具体的消元解法的过程进行归纳，让学生得到对代入法的基本步骤的概括，通过“把一个方程(必要时先做适当变形)代入另一个方程”实现消元。应注意引导学生认识到为什么要实施这样的步骤。把具体做法与消元结合，使学生明解其目的性。明确这样做的依据是等量代换。 解二元一次方程组效果分析 在前期准备比较充分的情况下，本节课顺利地完成。受到大家好评的是：教态比较自然；课堂给予学生学习时间；学生学习积极性较强，不同层次的学生都在学习；学校给予学生的学习环境好。 对于本节课内容，在同学们共同讨论交流下，总结出来代入法解二元一次方程组的解题步骤，需要学生重点记忆，特别是在学生刚开始接触，并未熟练的情况下，熟记可以有效的提高学生的做题效率。 在解题步骤的引导下，学生能正确的解决题目，达到了本节课的教学知识与技能目标。 老师带领学生分析交流讨论解决情境问题，让学生感受到消元的思想、等量代换等化归思想。 同时，在学生做题的过程中也发现了一些问题：在第一步对其中一个方程变形时往往会出现变形错误。 代入消元法解二元一次方程组---教材分析 一、教材分析 本节内容选自山东教育出版社出版的义务教育课程标准教科书（五四制）《数学》七年级下册7.2节的第一课时内容。在此之前，学生已经学习了二元一次方程组的概念。用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的基本方法之一，它既是对解一元一次方程的延伸和拓展，又是为以后求一次函数和二次函数的解析式的基础。代入消元法有时需要将方程中的一个方程变形为用含一个未知数的式子表示另一个未知数，进行等量代换，实现消元。这种转化的方式不但适用于解方程组，也适用于其它含有多个未知数的方程、不等式的问题。这都体现了代入消元法的重要作用。 二、教材内容及教学重、难点分析 1、教学内容 方程、方程组是代数研究的主要内容，一次方程组是在一元一次方程的基础上展开的，虽然教材只介绍了二元一次方程组的概念、解法。但实际上我们可以类似的得到多元一次方程组的相关知识。所以在教学过程中要注意在学生已有认识的基础上发展新知识，做好一元到二元、三元以及多元的转化。关注实际问题情境，体现数学建模思想：重点落实解方程组过程中蕴涵的消元化归思想。 2、教学重点：代入法的一般步骤，会用代入法解二元一次方程。 3、教学难点：对代入消元法解方程组过程的理解及方程组未知数系数都不为1时，如何用一个未知数表示另一个未知数。 代入法解二元一次方程组评测练习 自学诊断： 1.已知x＝2，y＝2是方程ax－2y＝4的解，则a＝________. 2.已知方程x－2y＝8，用含x的式子表示y，则y =________，用含y的式子表示x，则x =__________ 3．解方程组 把①代入②可得_______ 4.若x、y互为相反数，且x＋3y＝4，,3x－2y＝_____________. 5．解方程组 y =3x－1 6 . 4x－y=5 2x＋4y=24 3(