四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版.docVIP

问题解决——增加几倍 增加到几倍 一、教学目标： 1.??? 通过动手操作，小组讨论交流中来理解“增加几倍”与”增加到几倍”的不同含义。 2.??? 经历“猜想——操作活动来验证——总结归纳”的问题解决过程，培养了观察、推理、运用知识的能力。 3.??? 使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决实际问题。 二、教学重点及难点： 正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。 三、教学用具准备： 多媒体课件、小方块 四、教学过程设计： 创设情景，激趣引入 引入：上海世博会从5月1日开园到现在，每天都有数以万计的人争相一睹世博园的风采，让我们一起来了解参观世博园的日客流量情况？（图片欣赏） 填空 5月5日参观世博园大约14万人，五月10日增加2万人，五月10日参观世博园大约有（ ）人。 5月6日参观世博园大约12万人，五月14日增加到35万人，两天参观世博园大约共有（ ）人。 2、讨论交流，共同理解“增加”“增加到”的不同含义。 小结：“增加”——是多出的部分；增加到——达到的结果 不仅在参观世博会日客流量我们可以看到增加，增加到,其实在我们生活中也经常可以看到…… 1998年上海市区人均绿地面积约4平方米，到2002年底增加到1998年的2倍。 2000年上海入境旅游游客约为60万人，到2004年增加了6倍。 师：今天我们就来研究增加几倍增加到几倍（出示课题） 二、动手操作、探究含义 看，四个小伙伴带来了一些苹果，和我们一起来研究这个问题。 复习一个数的几倍是多少的思考方法。 媒体: 小胖 ：3个苹果 小巧 ： 是小胖的2倍 小巧带了几个苹果呢？ 请你用桌上的小木块代表苹果摆一摆，（交流汇报） 生：把小胖带的看作一份，（小巧是小胖的2倍，）小巧就有这样的2份。 师：算式怎么列的？3×2=6（个） （2）理解把一个数增加几倍的含义. 媒体： 小丁丁 把小胖带的苹果数增加2倍 师：小丁丁“增加2倍”什么意思？一共有几份呢？ 生：先猜测，再摆小木块验证。交流汇报 （把小胖的苹果看作一份，小丁丁要增加这样的2份，就是要增加2个3，一共是3个3。） 师:画线段图 （先画小胖的苹果数，把3个苹果看作一份。再画这样的3段，第一段表示原来的一份.后面两段表示增加的2份，所以小丁丁一共是3份。） 算式怎样列，你是怎样想的？ 3×3=9 （两个3分别表示什么意思？） 3×（1+2）=9 （1加2的和表示什么意思？） 3×2+3=9 （先求出增加的两份再加上原来的一份就是一共的数量） 师：求增加2倍，就要在原来一份的基础上再加上2份，一共是原来的3倍。 板书：增加2倍=原数的3倍 （增加2倍就是多2倍） （3）理解增加到几倍的含义 小亚： 把小胖带的苹果数增加到3倍 那小亚带了几个苹果呢? 师：这次的表述和刚才有什么不同？增加到3倍是多少个苹果呢？ 方法：先猜测再验证。（可以摆一摆小木块，也可以画一画线段图）再列出算式 交流汇报： 生：（摆小方块）我把小胖的3个苹果看作一份，增加到3倍就是原数的3倍。） 生：（画线段图）把小胖的“3个苹果”看作1份，增加到3倍，现在有这样的3份。 也就是原数的3份。 怎样列式:3×3=9 板书：增加到3倍=原数的3倍 观察图:增加2倍与增加到3倍有什么联系？ 板书：增加2倍=增加到3倍=原数的3倍 变化线段图口答： 增加(1)倍就是增加到（ ）倍，就是原数的（ ）倍？ 增加(3)倍就是增加到（ ）倍，就是原数的( )倍？ 增加(4)倍就是增加到（ ）倍，就是原数的（ ）倍？ （1） （2） （2） 板书：增加2倍=增加到3倍=原数的3倍 （3） （4） （4） （4） （5） （5） 观察比较“增加几倍”和“增加到几倍“与“原数的几倍”相比有什么联系？ 小结:增加几倍　,就是增加到（1+几）倍。也就是原数的（1 + 几）倍。 师：不管是增加几倍还是增加到几倍，我们都可以转化为原数的几倍进行思考。 三、分层练习， 巩固新知 1、对比练习（默读，手势准备） 根据要求用手势举出图形现在有几个。（说出算式，你是怎么想的？） （1）原来△有4个，现在△的个数增加1倍。 4×（1+1）=8（个） 现在△的个数增加到1倍。 4×1=4（个） （2） ☆☆，把☆的个数增加4倍。 2×（1+4）=10（个） 把☆的个数增加到4倍。 2×4=8（个） 师：“增加几倍”和“增加到几倍“