《有几棵树》学习教学反思.docx

《有几棵树》教学反思 ◆您现在正在阅读的《有几棵树》教学反思文章内容由 收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《有几棵树》教 学反思本节课通过解决有几棵树这一问题，让学生学会 8 加 几的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。 在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能 力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我 先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学 问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几 棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相 应算式解决问题在学习 8＋ 6 时，通过动手操作巩固上面学 到的算理，结合 9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算 一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的 见解： 生 1：用小棒一根一根地数。生 2：用手指头数。 生 3：把 6 分成 2 和 4。8＋2＝10 10＋ 4＝ 14 生 4：把 8 分成 4 和 4。6＋4＝10 10＋ 4＝ 14 生 5：因为 9＋ 6＝15，所以 8＋6＝ 14。 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现 计算方法的多样化。表现突出的是李凯, 平时很少听到他的 发言 , 而今天的他表现的非常勇敢 , 第 5 种想法就是他提出 第 1 页 的 . 课后，我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学 生的表达多样化， 学生的解题多样化， 但不是学哪种法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的 确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求三维目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是 孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的 . 这样在尊重孩子的基础上 , 完全体现出孩子的主体性 . 第 2 页