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《藏戏》教学设计
学习目标
1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞,别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。(重点)
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。(难点)
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》,介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。
二、整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。
1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……
4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。
1.出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
4.对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
5 .总结,藏戏艺术靠师传身授传承和发展
五、当堂训练
一、填空题
1.藏戏的开山鼻祖是(??? ??? )。
2.国王的面具是( )的,代表( )。
3.村民老人的面具是( )的,代表( )。
二、把词语补充完整。
哄(? )大笑? 两面三( )?
( ? )心所欲? ( )哉游哉
三、连线题
浙江?????????? ?黄梅戏
四川??????????? 越剧
安徽????????? ? 豫剧????? 河南?????????? 川剧
四、按要求改写句子。
1.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?(改陈述句)
2. 数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中。(改为“把”字句)
学情分析
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
《藏戏》效果分析
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。同时这是一篇略读课文,从内容上看非常简单,行文结构仅仅是孩子们平时总是见到的“总分总”结构,本文主要是通过阅读课文让学生了解藏戏的特点、形成及文章在表达上的特点,所以在设计这课的时候就抓住我们班级学生的特点,从学生的好奇心出发,以课文为基础从而展开对文本的探讨。
一、学习课文导读,明确课文要求和自己这节课的任务。开课伊始,导课后让学生自己阅读自读提示,明确自己的任务。这个时候找一些平时不爱发言的同学,借此机会给他们一些展示自己的机会。
二、整节课分三步进行。首先,藏戏的形成,学生通过阅读文本很快发现了答案。其次,藏戏的特点,这一部分借助学生
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