小学生阅读与写作教学策略探讨教案资料.pdf

__________________________________________________ 小学生阅读与写作教学策略探讨 【内容摘要】小学生写作能力的提升在语文教育的改革中占据着 关键环节，写作能力的提升与阅读能力和方式有直接联系。阅读的能 力和兴趣决定了写作的能力和兴趣，培养小学生的阅读热情，奠基好 他们的阅读能力，对提高小学生的写作能力会有极大的益处。因此， 作为一名小学语文老师，在教学实践中探寻适合小学生阅读与写作的 方式是非常有必要，也是非常有意义的。 【关键词】小学生 阅读能力 写作能力 教学策略 对于小学生来说，他的阅读能力与写作能力并不是与生俱来的， 而是经过实践与努力不断发展变化得来的，我们可以说，只要在主观 的能动性与客观环境的创设方面加以引导激发，两者就能对阅读能力 与写作能力的提升施以积极正面的影响力。一般来说，只要主观上积 极主动的阅读，喜欢阅读，善于阅读，坚持阅读，作为教育研究者的 学校、教师或者家长再在客观上为其创设一个良好的阅读环境，就能 使其阅读能力在原有水平上得到一个比较大的甚至质的飞越。而小学 生的阅读能力与写作能力之间的关系是相辅相成的，只要前者做好了， 后者就肯定能 “水涨船高”。所以，如果我们对这两方面加以重视， 相信对小学生的阅读能力与写作能力的提髙来说，会有极大的益处。 本文将结合自己的教学经历与所在学校教师的实践基础。同时， 结合国内外相关研究的情况，参考有关专家、学者的观点和成果，并 选择延安小学的学生作为研究对象，根据当前小学生阅读与写作能力 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 的状况并分析阅读与写作方面的误区，以便探讨改善小学生提高阅读 与写作能力的有效措施。 一、小学生阅读与写作教学概述 (一)小学生阅读的目标与价值 全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求 是：阅读教学应引导钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生 阅读的指导、引领和点拨，但不应以模式化的解读来代替学生的阅读 实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应 注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上， 提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节， 拓展思维空间，提高阅读质量。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生 自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，幵展各种课外阅 读的活动，创设展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。积 极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣， 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 (二)小学生阅读与写作的关系 首先，很多语文教师会发现这样一个奇怪的现象，那就是语文教 学花在阅读教学上的时间非常多，但是学生的写作能力却并不与之成 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 正比，这是怎么回事呢？其实仔细分析，主要是因为教师将小学生的 阅读与写作的关系割裂，把它们当成完全不相关的两件事情，没有正 确认识到阅读和写作的关系。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是怎么一 回事呢？是吸收。”就好像是我们每天吃饭吸收营养一样，阅读就是 吸收精神上的营养……而写作是什么一回事？是表达。我们通过用笔 写，来传达出内心所思、所想、所悟。阅读是理解吸收，写作是理解 表达。只有输入足够充分，才能给输出提供源源不断的旺盛源泉。 学生的语言库存量越丰富，思维的活力就越受激发，在起笔的时 候就体现出更大的独特性与灵活性，可以随时作出准确的判断，生动 丰富地调用词句，从而组合出精彩、优美而又生动形象的篇章来。在 平时的语文课堂当中，教师应该引导学生注意文章的语言形式与表达， 鼓励学生多积累好词好