初中物理_《第九章：第一节压强》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《压强》教学设计 教 学 目 标 知 识 技 能 1、能利用压强的概念?解决实际问题? ??? 2、说明压强的大小跟哪些因素有关 3、能用压强公式进行简单计算 ? 4、流利说出增大和减小压强的方法 过 程 方 法 1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法 2、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法 3、通过实际动手，实践如何改变压强 情感 态度 1、经历观察、实验以及探究等活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心 3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识 教学重点 探究压力的效果跟什么有关；压强的计算公式； 增大和减小压强的方法。 教学难点 ?压力作用效果的探究；建立压强的概念。 教学用具 ? 压力压强演示器、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、钩码、细线绳等 教学设计思路 本节内容是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后续学习奠定基础。压强的概念较为抽象，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。本课设计各种游戏体验，用问题导学，让学生自行设计各种各样的实验探究，力求做到： 1、利用实验情境突出重点突破难点。激发学生兴趣,又提高了学习效率。 2、整个课堂让学生尽可能自主参与，使学生思维处于动态过程, 从而有效的把压强的各知识点有机的进行归纳、串联。 3、以感性体验为基础,密切联系生活实际。使实验感受和生活经验感受两种体验相互叠加,加深对知识的理解,同时也增强学生应用物理知识解决实际问题的能力。 教 学 过 程 教学 环节 内容 师 生 活 动 设 计 意 图 一 情 景 导 入 两名学生，在冰面上行走，冰面突然断裂，他们如何离开危险境地呢？（播放视频） 学生想出各种方法，方法的依据是什么呢？引入课题 创设情景，师生互动。激发兴趣，发现问题。体现从生活走向物理的教学理念。 二 规 律 探 究 认识压力 1、?观看视频：体验人在雪中行走时人对雪的压力 思考：雪为什么被压扁？这个力的施力物是谁，哪个是受力物体？力作用在哪里？方向如何？ 2、生列举生活中物体受压力作用的例子，课件展示。并画出压力示意图。 3、生总结压力的共性 4、师生总结压力的定义 5、通过利用钢锯条、盘秤进行实验探究，说明压力和重力的大小关系。 通过课件资源，营造愉快的学习氛围;引导学生在直观体验的基础上获得对压力的方向和作用点的认识,并归纳出它的定义。避免了对压力概念的机械记忆。 通过利用钢锯条、盘秤进行实验探究，既提高了学习兴趣，又突破了学习难点，学生进一步明确了压力与重力的大小关系。 质疑猜想 ?体验活动： 1.将两手分别用不同的力度挤压你的两腮，体验腮所受到的不同感受。 2.分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。 通过以上感受，猜想一下压力的作用效果应该与哪些因素有关？ 学生提出猜想假设，并说出猜想的依据 学生本身就是资源，以学生身体部位进行体验，感受直观，引导学生有所依据地提出合理的猜想.有效的突破了难点. ? 设计实验 利用导学案点拨： 小组讨论交流：实验设计思路： 1.我们用什么方法来研究压力作用效果的影响因素呢？（控制变量法） 2.选取什么器材，器材在实验中起什么作用？ 3.压力的作用效果如何显示？ 师生讨论明确上述问题。 ?小组交流合作，利用身边的器材设计实验。（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材） 用导学案进行点拨引导，明确了学生思维活动的方向，从而制定出正确的探究方法和实验方案。这是本课学生实验成败的关键。 学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。 进行实验 各小组分组进行实验探究。（探究过程中完成导学案的相关内容） 教师组织学生有秩序的进行实验，边观察，边指导。处理实验中的问题。 学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。感受身边资源带来的幸福。 分析论证 请一小组展示交流实验；（一名同学说实验步骤，另一名同学操作） 师生讨论分析实验数据； 课件回顾探究过程，并归纳出结论。 实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。 三概念讲授 压强概念 ?比一比：谁的压力作用效果更大？ 引导学生比较几种情况下每平方米面积上所受的压力； ?在分析比较的基础上得出压强的概念、计算公式及单位。 ?举例：一些物体的压强 让学生感知压强单位的大小． 启发学生用类比法和比值定义法