写作：描写要生动导学案人教版好教案.docxVIP

吴起县二中七年级语文“先学后研 ?学案引领”高效课堂导学 案 课 题 参与备课 审 核 课时 授课人 班级 教学时间 学生 总课时 描写要生动 梁敏 贺春霞 王冬莉 刘虎鹏 学习 ．掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 目标 ．练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点 重点 重点： 练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 难点 难点： 将学到的方法灵活地运用到写作实践中。 学习 第一课时朗读揣摩品析，第二课时练习写作。 方法 教师导学 学生活动 第一课时 导学要点： 、掌握生动形象的描写的常用方法、技巧； 、练习如何通过描写把人或动物写活，写出特点。 一、导语 落叶 （播放电视散文） 课 好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人 读了如亲见亲闻，如亲临其景。 “生动”指描绘或表达具体形象可感。它需要在抓住特点、突出重点，多方面观察、描绘，准 确用词、句式选择和修辞运用中达到要求。 二、写作导引 前 （一）描写的方法 写文章常用的表达方式有五种： 记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写的对象 生动形象，可采用描写这种表达方式。 按描写的对象和内容，可以将描写分为： 人物描写： 外貌、语言、动作、心理、神态猫写等； 导 环境描写： 自然环境（景物）、社会环境猫写。 场面描写 。 按描写的角度 和表现手法 ，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为： 正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。 练习，比较下面两句语言表达上的不同。 读 、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起 的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给 田野染上了凋谢的颜色。 很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。 描写， 是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一 种表达方式。 景物描写 的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 叙述和描写两种表达方式的区别： 叙述 是把事情的前后经过记录下来或说出来。 描写 是用语言文字等把事物的形象表现出来。 形象点儿说： 叙述 像一条长河，娓娓道来，深远而悠长。它的目的是告诉你事实。 描写像雕刻家的神笔，精雕细琢，完美无缺。它的作用是表现形象。让你阅读后如见其人， 如闻其声，如临其境。 叙述是贯穿整篇文章的， 描写 是局部呈现的。 叙述： 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一 梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 描写： 父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼 上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着  队走下楼 父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头 巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作 请同学默默地鉴赏比较一下两段文字各有什么特点？前后同桌讨论，然后发表自己的看 法 。 我的思与悟： （二）描写要生动 首先， 无论描写的对象是人、动物还是景物，都要 抓住特点、突出重点 。  。 如《邓稼先》一文，就抓住了邓稼先“忠厚平实”的性格特点，写出了他的人格魅力和成功的原因。这一点，前面“写人要抓住特征”已经谈过了。不光写人要这样，写其他事物也是如此。例 如《华南虎》 里，虽然只写了老虎的背面， 但从“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪， 从墙上带血的抓痕，作者写出了老虎的“悲愤”，也就抓住了重点。 如何抓景物特点？ 按一定的顺序， 仔细观察景物的特点。 如形状、 声音、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。 例如： 雨的声音： 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。 雨声里，山中的每一块岩石、 每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色 彩。 雨的颜色： 雨改变了山林的颜色。 山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿，翠绿，有淡青，金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在