培优与辅差方法.pptxVIP

;培优与辅差 这是教育的难题，我们经常会在做一些貌似很理论的事情。但我相信：教师是会有充分的教育智慧的。我们总能解决一些问题。 结合我校的培优辅差情况，我们主要做了以下一些工作： ;强调几个认识;(1）高效课堂是解决一切问题的关键;(2）课堂学习目标要紧扣中考要求;（3）紧扣考纲，“精讲精练”;管理的要求;目标引领;培优与辅差的着力点不同;辅差。着力点在“牢抓不放”，一定要有“磨”功。由于人的认知过程、快慢会有差异，老师的辅导是必要的。 （1）每天安排学生过关； （2）作业面批是非常重要的。 （3）学生的作业订正是必须的； （4）家校联系是一定要的。周六、日，我们都会有教师与家长联系，及时了解学生的学习及作业情况。尽管我们在做“保姆式”的工作，但对这一部分学生仍是有用的。 ;课堂过关;（一）“振中学案”;（2）老师编写学案，克服了国家级课本的地域性不强、忽视学生个体差异等的特点，很注重“因材施教”，既充分发映学生的学习特点，又体现课程标准的要求。 我们每一个学科的学案因学科特点又稍有不同。如：英语学科的学案是融“预习、课堂内容、课后练习“为一体的。政治学科的学科是由”课前预习与精典题例“相结合的，语文学科的学案是按学习版块来进行的，如文学欣赏、作文等版块。学案的出台是辛苦的，但学案的使用及带来的效果却是非常有效的。 ;好处有两个方面： （1）由于“学案”简化了学习内容，优化了知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，进而达到减负增效的目的。 （2）由于“学案”是经集体备课达成共识后形成的文本，它统一了教学进度、教学内容与要求、重难点、作业，这使得教师在具体教学过程中不会“走偏”，也改变教师孤军奋战局面。当然，“学案”强调“齐步走”的同时，并不排斥老师根据自身风格及学生情况，加入个性化的元素，进行个性补教与因材施教。 ;（二）“‘121——先学后教，过程前移’的课堂模式”。“121”是指时间上的划分，即10分钟温习旧知识、自学新内容，25分钟教师释难解疑、突破重点、课堂整理，10分钟课堂检测、分层练习和辅导。 “先学后教”强调：学生的“学”先于教师的“教”；学生的“学”重于教师的“教”；“以学定教”；评“学”重于评“教”。 “过程前移”要求：课堂教学的过程环节前置，一是学习过程前移，强调预习，突出课前预习和课内自学。二是训练反馈前移，强调当堂练习，及时反馈；三是辅导、补差前移，强调课内的分层辅导、培优扶差。 ;好处： “121——先学后教，过程前移”。我们注重学生的自学能力的培养，课堂的当堂练习与过关。教师在此环节布置分层作业。教师通过关注落后生，面批的方式来进行。通过小组合作式学习，小组长负责检查学生的学习情况。 ;谢谢！