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精品文档 你我共享 《田忌赛马》教后感 仙台镇寺尚小学 王双燕 小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注 重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学 生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学 生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。我在《田忌 赛马》这一课的教学中选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培 养他们的创新能力。 《田忌赛马》写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的 故事。第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌胜两场输一 场赢了齐威王。使齐威王转败为胜的关键是孙膑。他通过仔细观察， 看出大王的马比田忌的快不了多少。齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规 则是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马， 下等马对下等马。于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使 田忌反败为胜。文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动 脑筋，广开思路，合理使用力量。这是对学生认真观察分析的态度进 行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。 一、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。 小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不 仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操 作可以使学生的手、眼、脑等并用，同步发展，培养和发展学生的形 象思维和逻辑思维。为此，我先让学生摆一摆第一次赛马的情况，再 学课文，摆一摆第二次赛马情况。再让学生思考，田忌为什么先出下 等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得第二场的胜利吗？如果你是 齐威王的话，你会怎么做？让学生参与进去，进行求异思维。知道齐 威王也是有可能赢的。再设疑，为什么输了呢？引导学生学文，想象 齐威王会得意洋洋地说些什么？ 二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。 讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思 考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解 决课后第 2 题：读读下面的句子， 再说说这三句话之间有什么联系。 （1） 齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （2）齐威王的马比田忌的快不了 多少。 （3 ）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话 知识改变命运 精品文档 你我共享 的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快 得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之 间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过 仔细观察发现 “齐威王每个等级的马都比田忌的强 ”，同时发现 “齐威王 的马比田忌的快不了多少 ”，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换 马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。 学生在讨论中解决了问题， 又受到科学思想方法的启蒙。 三、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造， 常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利 于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第 四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学 生对两次赛马的情况进行比较分析。 学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的 指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教 师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序 田忌能取胜外， 还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。 学生很快地排出另外的对阵方法。 学生很快又说出从以上排法可以看出， 除了第二次比赛的顺序外， 其他顺序田忌都不能取胜。教师再进一步拓宽训练，问道： “假如齐威 王也调换