为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思.docxVIP

为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反 思 【教学目标】 知识与能力： 了解少年周恩来立志的原因， 学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观： 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】 重点：阅读体会人物思想感情， 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景， 深入体会少年周恩来立志的原因。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、激情导入、整体感知 1．激情导入 2．齐读课题 3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？ 4．总结板书：中华不振 第 1 页 二、精 文 （一）小 合作学 自学 文 1．默 文，思考你从哪里感受到中 不振的？ 2．把相关 句画出来 3．在学 小 里面交流 （二）研 文 1．探究学 1－8 段（学生找到哪里，老 相机 理） A、品 句，初步感受中 不振。 他 急忙奔了 去， 只 人群中有个衣衫 的 女正在哭 着什么，一个大个子洋人 得意 地站在一旁。 ● 通 哭 着、得意 的 比描写体会中 不振。 ● 从洋人欺侮中国人后趾高气 的神情中感受到了中 不振。 ● 从当 女的穿着“衣衫 ”体会中国当 的落后、人民生活的困 ，体会中 不振。 一 才知道， 个 女的 人被洋人的汽 死了， 她原指望中国的巡警局能 他撑腰， 个洋人。 知中国巡警不但不 肇事的洋人，反而把她 斥了一通。 ● 通 “不但不?反而?” 体会中国巡警仗 欺人、欺 百姓， 中国人的生命漠不关心， 感受中 不振。 ● 体会 是在中国的地 上，国人当 根本得不到最起 的公道，没有地方 理、没有地方申 ，感受中 不振。 第 2 页 围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界里， 谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ ● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界里， 谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界里， 谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 ● 通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。 一个风和日丽的星期天， 周恩来背着大伯， 约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带 果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、 白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ● 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。 （老师相机处理回勾 1—6 段） 导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说 第 3 页 理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。 伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！” “为什么？”周恩来不解地问。 伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！ ”伯父叹了口气， 没有再说什么。 ● 抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注， 读出语气来就可以。 B、整合前面，进一步感受中华不振 正是因为 __________________，所以他真正体会到了中华 不振的含义。 C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。 2、导读 9— 15 段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志 向 A．思考问题： 从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？ B．导读课文 9— 15 段，思考：你从这个呼声听出了什么？ （周恩来的远大理想） C．重点体会： 周恩来站了起来， 清晰而又坚定地回答道： “为中华之崛 第 4 页 起而读书！” 三、课外拓展 1、教师小结。 2、作业布置： ● 课下读关于周恩来的故事。 ● 在改革开放的今天，想想为什么而读书？ 板书设计： 25、为中华之崛起而读书 uarr; 中华不振啊！ 编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会， 逐层深入， 由词句──内容整合──资料补充，为体会周恩来的“为中 华崛起而读书”作了很好的铺垫。 内容概括：这篇介绍了关于 《为中华之崛起而读书》 第二 课时教学设计 , 为中华之崛起而读书，希望对你有帮助！ 第 5 页