初中数学_用因式分解法解一元二次方程教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

用因式分解法解一元二次方程教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能：1、了解因式分解法的概念，会用因式分解法解某些简单的数字系数的一元二次方程；2、能根据具体的一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性。 （二）过程与方法：1、通过新方法的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、通过因式分解法的学习使学生树立转化的思想。 （三）情感、态度与价值观：体会解决问题方法的多样性，体验数学逻辑推理的严密性。 二、教学重点难点 教学重点：能灵活地应用因式分解法解一元二次方程。 教学难点：理解“或”、“且”的含义。 三、教学方法 本节课主要采用了引导发现法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探索、动手实践、合作交流。这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的数学素养，能有效地激发学生的思维积极性，学生在学习过程中调动各种感官，进行观察、比较、归纳、进而改进学生的学习方法。 四、教学过程 （一）温故而知新 1、我们已经学过了几种解一元二次方程的方法? 2、什么叫分解因式? （二）问题导入 1、一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗？如果相等，这个数是几？ 小颖、小明、小亮分别是这样解的： 小颖用的什么法？——公式法 小明的解法对吗？为什么？——违背了等式的性质，x可能是零。 小亮的解法对吗？其依据是什么——两个数相乘，如果积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。 设计意图：提出问题学生探讨哪种方法对，哪种方法错；错的原因在哪？你会用哪种方法简便，教师引导学生得出结论。 2、理论依据：如果A·B=0 ，则 A=0或B=0（如果两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，如果两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。） 3、“或”有下列三层含义 ①A＝0且B≠0②A≠0且B＝0③A＝0且B＝0 （三）探究新知 概念 1、自学课本P68-69，并寻找下面各题答案，比一比，看谁找得又快又好。 自学检测题：1、什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解？2、用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么？3、用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么?4、用因式分解法解一元二方程，必须要先化成一般形式吗？ 设计意图：检验学生预习效果，让学生再次熟悉课本内容。 引导学生归纳总结因式分解法概念： 因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。 教师提示：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零；2.关键是熟练掌握因式分解的知识；3.理论依旧是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。” 设计意图：让学生总结因式分解法的概念，拉近学生与概念的距离，有利于学生理解并掌握。 （四）典例范讲 用分解因式法解方程：(1)5x2=4x；(2)x-2=x(x-2) 教师板书解题过程。 设计意图：让学生直观感知解题过程，统一规范解题步骤。 教师提示：（1）用因式分解法的条件是：方程左边易于分解而右边等于零；即一元二次方程可以转化为A·B=0的形式。（2）因式分解法解一元二次方程的本质就是降次转化为解两个一元一次方程。（3）理论依据是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。” 简记歌诀：右化零，左分解，两因式，各求解。 （五）能力提升 1、淘金者：你能用分解因式法解下列方程吗？ （1）x2-4=0；（2）(x+1)2-25=0。 这种解法是不是解这两个方程的最好方法?你是否还有其它方法来解? 设计意图：让学生体验各种方法解一元二次方程，灵活选择解题方法。 2、练习： 同学上黑板板书 （2）学案练习，完成后同桌交换检查步骤是否完整 设计意图：教师根据学生在黑板上暴露的问题进一步讲解，另外让同桌帮忙检查步骤是否完整，发现自己的忽视的错误，互帮互助。 （六）总结回顾，梳理要点 因式分解的步骤： 1.方程化为一般形式；2.方程左边因式分解；3.至少一个一次因式等于零得到两个一元一次方程；4.两个一元一次方程的解就是原方程的解。 （七）布置作业 学案练习题，选作第八题。 （八）板书设计 因式分解法解一元二次方程 因式分解法 例题讲解 因式分解法的步骤 任何一个教学过程都是以传授知识、培养能力和激发兴趣为目的的，这就要求我们教师必须从学生的认知结构和心理特征出发，分析初中学生的心理特征，他们有强烈的好奇心和求知欲。 当他们在解决实际问题时，发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的方法问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方公式、平方差公式、二次根式，以及配方法、公式法后，这就为我们继续