椭圆及其标准方程[008]正式版.docx

教学设计 课题名称  椭圆及其标准方程 科目 数学  教学对象  高二  课时  1 设计者 王岁飞 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了直线和圆的方程，对曲线的方程的概念有了一定了解，对用坐标研究几何问题有了初步认识的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线。椭圆的学习可以为以后研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础。因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。因此，这一节的教学既可以对前面所学知识情况进行检查，又为以后进一步学习其他两种圆锥曲线打好基础，所以学好本节课内容具有承上启下的重要意义。本节内容蕴含了许多重要的数学思想方法，如：数形结合思想、化归思想等。 二、教学目标 [ 课标要求 ] 曲线方程的求法 [ 具体分析教学目标 ] 1）知识技能： ①理解椭圆的定义及焦点、焦距的概念，能正确推导椭圆的标准方程；②掌握求椭圆标准方程的定义法和待定系数法； 2）过程方法： ①经历椭圆的形成过程，培养学生运动变化的观点，训练学生的动手的能力； ②通过联系曲线方程的求法，推导椭圆的标准方程，建立类比的思想； ③在椭圆的概念与标准方程的应用中，学习数学思想和解决问题 . 3）情感、态度、价值观： 通过小组合作，培养学生的协作、友爱精神，体验成功的快乐 三、学情分析 学生虽然对椭圆图形有所了解，但只限于感性认识，缺少理性的思考、探索和创新，这与缺乏必要的数学思想和方法密切相关。给椭圆下定义、完成椭圆标准方程的推导及其结构形式的简化等，这个过程的完成，对学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、运算能力都有着较高的要求和难度。能教育学生不怕困难，勇于探索，体现了对学生的意志品质和拼搏精神的培养。根据这一教学实际，培养学生严谨的科学态度、良好的思维习惯、不怕困难和勇于探索的精神。 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时 设计意图 间 利用学生熟知的 多媒体展示： 地理规律：行星围绕 材料 1：天体中行星绕太阳旋转； 太阳转引入，让学生 材料 2：生活中椭圆的实例 . 观察动画，指出行 感到亲切自然；通过 引入课题：椭圆及其标准方程 星”的运行轨道 . 生活中的椭圆实例， 让学生感受现实，激 发学生的兴趣。 动手实验： 取一定长的细绳，把它的两个端点固定在 画板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子， 通过做实验，让学生 旋转一周，会得到什么图形？ 各小组学生利 动手实践，体验椭圆 (2) 用手中工具在图 把绳子的两个端点拉开一段距离，再套上 的形成过程，加深对 铅笔旋转，又会得到什么图形？ 板上进行实验 . 椭圆定义的理解 . (3) 继续拉远两个端点的距离，直到把绳子拉 直，又会得到什么图形？ 归纳总结 ：引导学生讨论实验结果，总结规律 . 当绳长大于两定点的距离时，轨迹是椭圆； 当绳长等于两定点的距离时，轨迹是以这两 小组讨论，相互 个定点为端点的线段； 补充，得出结论 . 当绳长小于两定点的距离时，没有轨迹 . 多媒体展示： 椭圆形成过程 . 利用点的轨迹，描述椭圆的定义 . 引导学生观察椭圆形成过程，找出动点、定点及绳长是否变化，组织小组讨论 . 小组讨论，给出 椭圆定义 . 椭圆的定义 ：平面内与两个定点 F1, F2 的距离 的和等于常数（大于 F1F2 ）的点的轨迹叫做椭 圆 .这两个定点叫做椭圆的焦点， 两个定点的距离叫做焦距 .  将学生分为二人一组，通过分组讨论、研究，增强学生的合作意识 通过学生观察、 思考、讨论，概括出椭圆的定义，让学生全程参与概念的探究过程，加深理解，提高概括能力和数学语言的表达能力 . MF1 MF2 常数（大于 F1F2 ） 下面我们来建立椭圆的方程： 引导学生按求曲线方程的步骤建立椭圆的方 程 建系 ：以 F1 , F2 所在的直线为 x 轴，以线段 F1F2 的垂直平分线为 y 轴建立直角坐标系 xOy. 设点：设点 M （ x,y ）是椭圆上的任意一点， 点 M 到F,F 的距离和为 2a,焦距为 2c(c0), 则 1 2 F1（－ c,0） , F2(c,0) 列式 ：由定义： MF1 MF2 2a， 即 (x c) 2 y2 ( x c)2 y2 2a 化简： 整理 ,得  回顾求圆的方程的步骤：⑴建系，⑵设点， ⑶列式，⑷化简 . .思考，回答： 怎样建立适当的坐标系 如何设点？ 怎样列式？ 如何化简？展示课前的预习作业 .  建立椭圆的方程是本 节课的难点，为降低 难度，让学生回顾求 圆的方程的步骤，以 已有的知识来探求新 的知识，温故知新， 教师再加以正确的引 导，新知会自然形成 . (a2 c2 )x2 a2 y2 a2 (a2 c2 ) a0,c0,2a2c ∴ a2 (a2 c2 ) 0.