初中化学_第三课时 物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

物质组成的定量表示 教学设计 本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动—［活动天地］、［实践应用］、［在线测试］、［大显身手］等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。 物质组成的定量表示 学情分析 学情分析：学生从氧气、二氧化碳等纯净物的学习中已经初步对物质的研究有了一定的认识，即从组成结构性质等方面进行研究，使物质的应用对于社会发展朝着有利的一面进行。在本课题复习中，关键是将零散的知识串联成线，让学生的思路清晰。，难点是溶质质量分数计算中涉及到密度体积等多量的关系换算问题，要求学生通过讨论，教师讲解点拨等方法使他们掌握解题要领，在相互学习的过程中共同提高。 物质组成的定量表示 效果分析 利用书写化学式的方式导入，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。教学方法灵活，有引导分析、讨论归纳、练习巩固等，激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识。内容设计重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养。 由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。 物质组成的定量表示 教学反思 从整体上说，本节课内容比较简单，因为是新授课，课堂上同学们能积极思考回答问题，愉快的去学习，收到了比较好的效果。教学任务完成得比预期要顺利。但课后仔细想来，这节课其实也存在着诸多不足之处。 一、教学细节挖掘不够。 平时经常教导学生：“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”但是在一些教学细节上我确实做得不够好。例如，由于过于紧张导致语言不够简练，对于简单的学生都会的问题不需再做重复。板书不及时，由于多媒体投影不能用，所以学生只能到黑板上做题，耽误了时间以至于事先设计好的题没有完成。有的化学语言表达的也不太准确，课堂语言不够精彩，学生的积极性没有调动的非常好；有些知识点对学生的要求不够明确，是了解还是必须记住没有讲清楚。 二、课堂反馈不够及时。 ?预习反馈时做得较好，通过学生的展示了解了他们对知识的掌握程度。但在自主学习时，由于时间比较紧张，有的学生在交流展示时对他们进行了时间的限制，只让他们说出解题的思路，有点流于形式，在学生练习之后没有给他们时间进行巩固导致学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟，未能充分反映出学生对知识的掌握情况。在今后的教学中应该加强练习，通过练习让学生思考、讨论并进行反思，只有这样才能达到真正理解、融会贯通的目的。课堂上设计的问题过于注重知识的系统性而忽视的练习的开放性，选题过于简单， 其实课堂上随时都会出现我们意想不到的情况，我们应该因势利导，抓住闪光点，通过师生互动、生生互动，碰撞出思维、情感、知识的火花，从中生成能力、方法、习惯，以求最大限度地让我们的课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的真实的课堂。 物质组成的定量表示 教材分析 核心内容：形成物质的组成和结构决定性质，性质决定物质的用途的观念。 能对溶液的组成的定量表示方法之一的溶质质量分数进行有关的计算。 教学重点：溶液的组成结构将会对他的性质引起哪些方面的变化以及根据这些性质在生产生活中有哪些用途。 教学难点：溶质质量分数的有关计算。 学习目标：1.进一步了解溶液的组成、性质及应用 2.进一步认识溶液对人类活动的重要作用。 3.能进行溶质质量分数的简单计算和根据化学反应进行计算。能配制一定溶质质量分数的溶液 物质组成的定量表示 评测练习 1.计算下列物质中氮元素的质量分数： （1）硝酸铵【NH4NO3 】 （2）尿 素【 CO (NH2)2 】 2. 现有一种尿素 【 CO (NH)2 】样品，测得其中氮元素的质量分数为43.5%，试通过计算说明该尿素样品是纯净物还是混合物？如是混合物该尿素样品中尿素的质量分数是多少？ 物质组成的定量表示 课标分析 本课题是化学课程标准和中考说明内容标准中的五个一级主题之一身边的化学物质下的一个二级主题。无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。 　　本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用