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小学数学解决问题教学课堂探究式教学法 应用与实效性实验研究方案 一、课题提出 1 、学生发展的需要 从国际数学课程发展的趋势来看， 许多国家都将使学生理 解数学的应用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课 程目标，因此，我国小学数学应当把培养学生解决问题能力 作为重要作务，在基础教育课程改革的背景下，更应当重视 解决问题的作用与价值。解决问题能力是学生数学素养的重 要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对 数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力， 有利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。 2 、课程改革的需要 从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分， 无论是学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评 价方式，给教师带来的冲击是非常强烈的。由于教师没有准 确把握应用题在新课程中的功能性转变，在解决问题中出现 了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反思， 重新认识解决问题的教学价值，审现自己的教学行为。 本研究力图以小学数学解决问题教学为抓手，探索学生 解决问题的心理机制，并进而形成解决问题教学的新模式， 为教材修订提供依据，为广大教师提供可资参考的教学范 例，真正为师生的可持续发展做出贡献。 二、研究理念 解决问题是新课程提出的一个核心概念和四大教学目标 之一，是与国际数学教学接轨的重要体现。它应该贯穿在所 有数学内容的学习之中，而不仅仅在“应用题”中。“解决 问题”不是一种知识形态。对教师而言，不仅是教学目标， 更是一种教学意识、教学方式与教学过程；而对学生而言， 是一种综合的数学能力，是综合性、创造性地解决新的情境 中陌生的数学问题的过程。 三、研究目标 1 、学生层面：通过课题研究，以“发展学生解决问题的 能力”为着力点，使学生形成解决问题的基本策略，提高学 生发现问题，提出问题、分析问题，解决问题的能力，不断 提高学生的数学素养，从而学会“数学地思维” 2 、教师层面：通过本课题研究，使广大教师对解决问题 有更深入的理解，明白解决问题与应用题教学的区别及优 势，杨建小学数学解决问题的教学模式。 3 、学校层面：通过本课题研究，创造性地开展各种教研 活动，培养出一批研究型教师，推动学校的教学工作再上新 台阶。 四、研究的内容 1 、 解决问题的内涵及教育价值 （1 ）解决问题与传统应用题教学的比较研究 （2 ）苏教版教材“解决问题”编写体系及其修订建议 （3 ）解决问题的教育价值 2 、解决问题的基本策略 （1 ）低年级段解决问题策略的教学渗透 （2 ）解决问题策略教学的现状分析与思考 （3 ）解决问题策略教学的教学模式研究 3 、学生解决问题能力的培养 4 、小学生解决数学问题能力测试与评价 五、研究原则 1 、前瞻性原则 本课题研究应努力反映新世纪科技和社会发展对公民 的科学知识的需求，使我们的课题研究具有新时代的特征， 从而促进师生的可持续发展，这是我国现代化建设的需要。 2 、科学性原则 必须考虑小学生的身心特点，特别是学生的认知、情感 和个性特点，把学科的逻辑体系和学生的认知发展规律结合 起来，并以小学数学解决问题的研究成果作为工作的指导。 3 、创新性原则 要根据学生解决问题的心理规律，结合学科特点和当前 “探究性、体验性、 交往性、 做中学” 等教学改革的总趋向， 创造性地设计出系列性的能够促进学生可持续发展的各种 新颖的教学策略。 六、研究方法 由于本课题的研究是一种基础教育教学科学研究的范 例，是一种理论性、实证性、探索性研究。主要采取行动研 究、案例研究、 经验研究等研究方法， 同时辅以文献的调查、 实验等研究方法。 七、研究过程 第一阶段：酝酿准备阶段 1 、制定方案，分层次落实课题 课题选定后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和 力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任 务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 2