乡愁教案23语文版好教案.docxVIP

七年级语文下册 乡 愁 广东省河源市东源县实验中学 蓝颂华 教学目标 : 知识目标 、有感情地朗读诗歌并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 、把握诗歌的意象，领会其象征意义，体会诗作的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由怀亲之情到家国之思的升华。能力目标 、品味诗歌富有表现力的语言。 、感知《乡愁》的意境和情感，培养学生的联想思维、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标 、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪， 培养学生热爱祖国的思想情感。 、了解作者产生乡愁的缘由，体会海峡两岸的紧密联系。 教学重点 一、诵读，通过品味语言来鉴赏诗歌，感知《乡愁》的意境和情 感，培养学生的联想思维 二、赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由家园之恋到家国 之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。 教学难点 ：感受诗歌中涌动着的激情，通过品味语言来鉴赏诗歌。 教学方法： 、诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体 味诗歌蕴含的深沉情感。 、探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 、比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材 (抒写乡愁 )诗歌进行比 较。 教学时数 ：课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 请同学们听一听这首歌曲， 看你能从中听到什么？ （播放歌曲《出塞曲》，投影显示大草原风光） 你听出了歌中的什么感情？ （对遥远故乡的向往、思念，温柔、忧伤、深情） 同学们一定听说过《昭君出塞》的故事，“马前桃花马后雪，出关争得不回头？”昭君为什么要回头？（回头是故乡） 这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。 乡愁是人类普遍的情结，乡愁是中国诗歌创作历久常新的主题之一。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪， 都会勾起对故乡的眷恋。 诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。 于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌， 感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。余光中的《乡愁》也是抒写乡愁的名篇之一。（屏幕出示标题） 作者简介： 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。年出生于南京，年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外， 游子思乡之情， 是他的诗歌作品中的重要内容。今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性， 也是流传最广的一首诗。 二、整体感知、指导朗诵。 、听录音，轻声跟读课文。 、这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉 ? 明确：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。 、朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么 ? 明确：①语速要放缓慢一点；②要多停顿，不宜读长句。 、老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下： 小时候 后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一张／窄窄的／船票、 我∕在这头 我∕在这头 母亲∕在∕那头 新娘∕在那头 长大后 而现在 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我∕在外头 我∕在这头 母亲∕在里头 大陆∕在那头 、“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤”。龙的传人，无论到哪里都怀念祖国，思念家乡。让我们伴随马思聪的《思乡曲》，朗读一下课文吧。 播放《思乡曲》，学生伴乐朗读。 ( 不必放完整首曲子 , 读完即止 ) 三、品读感悟 、“意象”是融入了诗人主观情意、思想的客观事物。也可以说是表现诗人情感的景物、 画面。诗中选用了哪些意象？各表达了怎样的情感？ 、作者以什么为序来抒发感情？ 、诗中感情是怎样逐渐加深的？诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? （学生思考讨论，各学习小组派代表发言，教师随机辅导。） （）明确：选用意象：“邮票、船票、坟墓、海峡” 表达情感：邮票——小时候母子分离对母亲的思念 船票——长大后夫妻分离对妻子的思念 坟墓——后来母子死别再也无法沟通的思念 海峡——现在游子与大陆分离对故土的思念 （）全诗共四节，以时间为序，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。 表时间的词语连用， 既让人联想到诗人一生的经历， 更层层升华， 表达了作者随时光流逝而日益加深的乡 愁。这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗 , 概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。 （）、节写的是乡关之思，节写的是深刻的怀亲之情，最后一节升华为崇高的爱国深情。 这四节诗层层推进， 由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 如果去掉第四节， 充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫， 这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 前面三节诗如同汹涌而进的波涛 , 到最后轰然而汇成的全诗的九级浪。 四、深入理解 1、 古往今来，写乡愁的诗不可计数。谁能背几首抒写乡愁的古诗或说出几句抒发