《秋水》和《非攻》教案教学设计.docx

《秋水》和《非攻》教案教学设计 《秋水》和《非攻》 教学目的要求： 1 知识目标：理解重点词语和句式；掌握 “何”“则” 等 文言词语及其用法； 了解墨子的生平及 《墨子》 的思想内容。 2、能力目标：学习对比的方法；背诵课文；学习文章的写 作特点及文中展示的哲理。 3、思想感情和价值观目标：理解课文阐发的人生哲理，力 戒骄傲。学习墨子“非攻”思想。 教学重点难点：掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力；学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。 教学方法和学法指导： 自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨，利用内容和结构的特点，指点背诵的方法，指导学生 理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。 一、《秋水》导入： 我们中国的成语源远流长，含义深刻。其中有两个成语，一个是“ ? 望洋兴叹” ，一个是“贻笑大方”。大家知道它出自什么作品吗？（ 《庄子 ?秋水》）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。贻笑大方：让内行者见笑。 ） 第 1 页 二、介绍作者及《庄子》 庄子，名周．宋蒙城（今河南商丘县附近 ) 人。大约生于公元前四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时 或稍后。 他作过蒙城漆园吏； 楚威王要拜他为相， 他拒绝了。《庄子》是庄周和他的门人、 后学者所著。 一般人认定， “内篇”七篇是庄子自著，“外篇”十一篇是门人和后学者所 著。它是一部唯心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。《庄子》一书的思想核心．即清静无为，顺应自然，随从世俗，反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。 《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古， 所谓“其卧徐徐，其觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服， 乐其俗，安其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。 《庄子》有一定的批判精神。当时封建制代替了奴隶制，大批的贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪婪无厌，穷奢极欲。庄子反对“知”、“圣”，诅咒黑暗，往往是基于此而发。在后学中更明确指斥“圣人不死，大盗不 止，”“窃钩者诛， 窃国者为诸侯， 诸侯之门，而仁义存焉”。 这种深刻的批判精神， 体现了《庄子》 文章一定的现实意义， 对后代也有积极影响。 三、 整体感知课文 《秋水》是《庄子·外物》中的一篇。课文节选的是《秋水》 第 2 页 篇的开 一段，以河伯 海神 ， 明个人的 有限， 比 ，就会 示出自己的不足，如果 傲自 ，就 免 笑大方。 学生思考：全文可分 多少个 次？怎么划分？每 什 么？ 明确：全文分两 ：第一 ( “秋水 至??以天下之美 尽在己” ) ，写黄河的壮 和河伯的 傲自 。第二 ，写 河伯 到大海后自 不如。 四、 思想内容分析： 1、 分析第一 提 ：本 共两句 ，每句 什么？ 明确：第一句写黄河的壮 。第二句写河伯的 傲自 。 提 ：河伯 傲自 的神 、心理可用什么成 概括？ （参考：踌躇 志、夜郎自大） 2、分析第二 提 ： 到大海，河伯 什么会望洋 ？ 明确： 于接 众流、 浩瀚无垠的大海来 ， 黄河与之相 ， 又 在是太渺小了。当河伯 着洋洋自得的心情向 而行， 到达北海，“ 面而 ” ， 眼所触及的是无 无 的茫 茫海水， 和“不 牛 ”相差何啻天壤。河伯 有自知之 明， 自己的 局于一隅，自愧弗如，故而会望洋 提 ：河伯是怎 行自我批 的？ 第 3 页 明确： ? 首先以“‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也” 来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。接着以小 看仲尼和轻视伯夷的事例，证实了自己的浅薄。最后以一个 “殆”字，阐明骄傲自满的危害性，即势必遭到“大方之 家”的耻笑。批判层层展开，步步深入，一个狂妄自大，又 将幡然悔悟的河伯形象跃然纸上，呼之欲出了，从而揭示了 反骄破满的主旨，给读者留下了深刻的印象。 3、 小结。提问：本文对我们有何启示？ 明确：我们可以从中获得有益的启示，那就是说一个人的见 识总是有限的，见闻再多，也不能骄傲自满。 （学生说出诸 如“人贵有自知之明 ”、“ 知耻近于勇 ”、“谦受益， 满招损” 、“克服主观主义，防止片面性”、“自大由于 无知”、“ 有比较才有鉴别”等，都应予以肯定。 ） 五、总结本文有关的语法 （一）通假字： 泾流之大。（“泾”通“径”，直流。 ） 不辩牛马。（“辩”通“辨”，分辨，辨别。 ） ( 二) 一词多义 望洋向若而叹曰。 ( 名词，海神名。 ) 以为莫己若者。 ( 动词，如、及、比得上。 ) ( 三) 词类活用 顺流而东行。 ( 方位名词作状语。东：向东面。 ) 第 4 页 面而 。 ( 方位名 作状 。 ：朝 ，向 。