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中高年级朗读指导的三个层次 语文名师于永正说：“语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”那么，如何才能让学生读得入情入境，使我们的语文课堂充满生机、灵性和情趣呢?笔者认为：真正有效的朗读指导应该体现以下三个层次。 　　一、表层指导——读熟文本 　　读熟文本是理解的基础。如学习《一夜的工作》这篇课文时，在讲课之前，我给学生布置了一个任务：把课文读熟。 　　所谓把课文读熟，是指把课文读正确、读流利。把课文读正确，要达到“五个不”的要求，即读书时不错字、不漏字、不添字、不读颠倒词句、不读破句子。为了保证把课文读正确，要求每个学生在读书时，必须把《现代汉语词典》放在身边，遇到疑惑，随时查阅。大部分学生查阅了“分量”的“分”、“一会儿”的“会”、“小转椅”的“转”这三个字的读音；他们还查阅了“极其”、“如此而已”、“审阅”、“浏览”、“咨询”这些词语的意思。这样，就为他们把课文读正确、读流利扫清了障碍。 　　为了确保每个学生把课文读正确、读流利，我坚持做到“严”字当头，“一字不宜忽”，就连标点符号也不放过。顿号、逗号和句号都要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。除了同桌检查外，还有小组长检查，对于重点对象，我逐一亲自检查。