礼貌显魅力教学设计.pdfVIP

《礼貌显魅力》教学设计 设 计 者 三明市大田县太华初级中学 刘永志 指导老师 三明市大田县教师进修学校 柯永卓 【教学内容】人教版八年级上册第四单元第七课第一节《礼貌显魅力》 【学情分析】 当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来，由于社会风气不尽 人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程中， 不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶， 致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼” 。现在许多学生只重视学习成绩， 注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹 的不文明行为。同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常 识，加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大 有益处的。 【设计思想】 “注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。礼貌问题如果操作不 当，很可能演变成一种说教，使教学回到传统教学的老路上去。因此，在教学中我充分 利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时，对有 关问题进行分析、说理、论辩，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体 验，从基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、 平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。 【教学目标】 结合学生的年龄特征和思想实际，依据思想品德课程标准“我与他人的关系――交 往与沟通”的规定： “知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文 明礼貌的行为习惯。” 确定本框教学目标如下： 情感、态度与价值观： 以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性， 使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会通过礼貌 表达对他人的尊重，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度；体验举止优雅，文明 礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值；与人交往时，能够以礼相待，能通过礼貌 表达对他人的尊重。 过程与方法： “以学生活动为主，教师引导为辅” 。结合社会和学生实际，以活动为 主，引导和启发学生对知识的理解，根据活动情境，恰当运用讨论、角色扮演、理性分 析、自我反省等方法，让学生自己去探究、体验和领悟，参与教学过程，从而理解礼貌 是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪和技能，养成文明礼貌的习惯。在生活实践和 学习的基础上，学会以礼待人，学会在不同情境中表达自己的礼貌。教学手段采取多媒 体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生 分析能力、综合能力的提高。 知识与技能： 懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重 他人的表现。在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、 举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 【教学重难点】 教学重点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。 由于青少年礼貌缺失的现状及教学的践行性，文明礼貌教育不能停留在思想上，更重要 的是养成习惯，将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。 教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力。其原因是本问题蕴含着深刻的人 生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。 【课前准备】 教师： 搜集资料，制作多媒体课件。 学生： 搜集有关文明礼仪的小故事；观察社会生活中不讲文明礼貌的现象，进行归 纳分析，并尝试提出改正方法。 【教学过程】 教学活动设计 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 初步感知 幻灯出示图片。 看图片――国外专门为中国