五年级下册数学教案 4.9 表面积的变化 沪教版 (5).docVIP

《表面积的变化》 【教学内容】五年级第二学期60-61页。 【教学目标】 1、通过把几个相同的正方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、在操作、观察、分析等活动中，运用有关知识，解决物体表面积的问题，发 展空间观念。 3、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 【教学重难点】多个相同正方体叠放后表面积的变化规律。 【教具准备】课件、正方体、探究表格 【学具准备】正方体 【设计意图】通过三个活动，研究几个相同的正方体拼起来，得到的立体图与原来几个正方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。 活动1：用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。 活动2：用3个、4个甚至更多个相同的正方体操作、或画拼摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。 活动3：用6个8个相同的正方体拼成表面积最小或最大的长方体。 【教学过程】 复习 1、棱长为a的正方体有（ ）个完全相同的（ ）形的面，它的 每个面的面积为（ ），正方体的表面积为（　　 ）。　 2、棱长为1厘米的正方体，每个面的面积是（ ），它的表面积是（ ），体积是（ ）。 拼拼算算，体验规律 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 谈话：同学们，这是两个体积1立方厘米的正方体，在同学们桌上就有一些 体积1立方厘米的正方体，你能用这两个正方体拼成一个长方体吗？动手拼一拼。 2、学生拼后反馈两种拼法。想一想：两个正方体拼成一个长方体，什么不变?什么变了，怎么变化的？ （1）学生可能的发现： 计算法：长方体的表面积比两个正方体表面积的和少2平方厘米。 观察法：拼成长方体后，表面积减少了原来两个面的面积。 （2）追问：少的两个面在哪？这两个面还是长方体表面积的组成部分吗? 活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 1、谈话：3个、4个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行，拼成一个长方体，拼接几处？表面积比原来减少几个正方形面的面积？原来正方体的表面积之和是多少？拼成的长方体的表面积是多少？独立操作或画图，完成汇报单，再小组交流你们的发现。 2、 生操作填表，师巡视，小组交流发现。 正方体的个数 2 3 4 5 …… 拼接几次 减少正方形面的个数 减少正方形面的面积（cm2） 原来正方体的表面积之和（cm2） 拼成的长方体的表面积（cm2） 3、汇报，用3个正方体拼，原来一共有几个面？拼成后减少了原来几个面的面积？原来正方体的表面积之和，拼成的长方体的表面积，4个呢？5个呢？ 4、谈话：老师看到好多同学没拼就知道结果了，在刚才拼的过程中，你们发现什么规律了吗？ 发现（1）每多一个正方体，表面积就多减少2个正方形面的面积。 （2）正方体的个数减1就是拼的次数，再乘2就是减少了几个正方形面 的面积 5、验证：到表格中来看一看，是不是蕴藏着这样的规律？ 三、运用规律、巩固拓展 如果是9个正方体又该怎么填？51个呢？谁能再来说一说这里蕴含的规律？ 用若干个棱长1厘米的小正方体： 把其中的9个排成一排拼成一个长方体，表面积会减少（ ）个面的面积。 把其中的51个排成一排拼成一个长方体，表面积会减少（ ）个面的面积。 2、把棱长为2厘米的3个正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积比原来3个 正方体的表面积之和减少了多少平方厘米？ 拼成后的长方体的表面积是多少？ 活动三：用6个或者8个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化规律。 将6个棱长1cm的正方体拼成一个长方体，正方体的表面积之和减少了多少平方厘米？拼成后的长方体的表面积是多少？ 将8个棱长1cm的正方体拼成长方体，有几种不同的拼法？ 哪一种拼法拼成的长方体的表面积最小？ 可能会出现三种拼法 拼法一： 长方体的表面积：34 cm2 拼法二： 长方体的表面积：28 cm2 拼法三： 正方体的表面积：24 cm2 交流得出：拼成正方体的表面积最小。 小结：把小正方体拼成大的长方体，拼的面越多，表面积减少越多，所得的长方体表面积最小。 四、总结全课、深化目标： 1、这节课通过拼一拼、画一画、说一说，研究了物体拼摆过程中表面积的变化情况，你有什么收获呢？ 思考题：将一个正方体切开（横或竖切），表面积会发生什么变化？切一刀、两刀、三刀… …