朱自清的《荷塘月色》教案.docxVIP

朱自清的《荷塘月色》优秀教案 《荷塘月色》优秀教案 一、教学目的： 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言 , 体会比喻和通 感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体 会其严谨结构。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 二、教学重点 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2、体味作品写景语言精练、 优美的特点及其表达效果。 3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 三、教学难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 四、教学过程 ( 一) 导入新课 请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对 此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四 时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 《晓出净慈寺送 林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。 第 1 页 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《小池》杨万里。写出了荷花的动态。 周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格 ! 可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。 今天我们来学一篇写荷的散文名篇—— 《荷塘月色》 ( 板 书 ) ( 二) 品读课文 讲读第一自然段 我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽 然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步 ? [ 解析 ] 因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境 衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不 安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一 句是文章的“文眼”。 [ 板书 ] ：缘由：颇不宁静 (2) 那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢 ? [ 解析 ] 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是 源于对蒋介石 4.12 反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时 的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理 ; 也 有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我 第 2 页 到底惦着江南”了 ; 还有人认为是源于作者作为一名小资产 阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨 ; 甚至 还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭 生活的不和谐 ; 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的 唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。 讲读第二自然段 请一个同学来读一下第二段。 ( 评点学生的朗读 ) 请一位 同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手 法，这样写有什么好处 ? [ 解析 ] ：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天 ( 少人 走 ) ——夜晚 ( 更寂寞 ); 没有月光 ( 阴森森 ) ——淡淡月光 ( 很好 ) ，这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧 的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。 [ 板书 ] ：小路：曲折、幽僻、树多 ( 对比 ) 讲读第三自然段 [ 提问 ] ：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感 受的具体内容。怎么理解这种感受 ? [ 解析 ] ：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一 定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到 荷塘边上，月色淡淡， 独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。 这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。” 第 3 页 作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说 这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由， 便越显出作者在现实中的苦闷。 [ 板书 ] 感受：自由—— ( 苦闷 ) 讲读第四自然段 请同学们齐声朗读第 4 节，并划出本节的比喻句。 [ 提问 ] ：作者依次写了哪些景物 ?用了哪些比喻 ? [ 讲解 ] ：这里用了许多比喻有什么好处呢 ?我们先来看 这一句： 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更 是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出 了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切 的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼 前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体， 起加深印象的作用。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 [ 提问 ] ：请问，作者究竟听到歌声没有 ?在这一句中作 者将什么比作什么 ?它们之间有什么共同点 ?这样写又有什 么好处 ? [ 解析 ] ：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声 第 4 页 是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换 成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形 象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细 柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两 种感觉有