中国古代的土地制度教案8岳麓版正式版.docxVIP

第 2 课  中国古代的土地制度 （一）教材分析 中国古代的土地制度随着社会发展而不断变化， 商周时期的井田制是一种以国有为名的 贵族土地所有制， 从春秋战国起， 土地私有制逐渐取而代之， 成为中国古代土地制度的基本 形态。大土地所有者通过多种途径， 特别是通过兼并获得土地， 经济发展和人民的反抗斗争， 导致农民对地主的依赖关系逐渐减弱，租店关系日益普遍化。 （二）教学目标 1、知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古 代土地所有制形式的变化、 土地的经营方式， 了解中国古代以土地为中介而引发的人和人之 间的关系， 以及这种关系连锁性的发展。 从土地制度的发展变化中把握人与土地的关系， 解生产者和土地相结合的方式及由此所决定的他们的身份和地位， 从而从土地制度的角度让 学生了解中国古代社会人民基本的生活状况。  了 2、过程与方法：通过教师指导学生阅读教材、教师提供材料帮助学生分析理解 3、情感态度价值观：通过本科的学习，使学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解。 （三）教学重难点 1、 教学重点：土地私有制确立的过程，租佃关系普遍化 2、 教学难点：土地兼并问题 （四）教学过程： 课程导入： 俗话说的好 “三十亩地一头牛， 老婆孩子热炕头。 ”这句话体现出农业的重要性，再者中国古代的经济以种植业为主， 种植业离不开土地。 因此这节课让我们来了解下中国古代的土地制度。 一、中国古代土地制度的确立 教师提问： 原始社会的生活方式是什么？（或者说原始社会时期人们靠什么生活？） 学生回答： 采集、狩猎 教师提问： 传说中神农氏尝百草，后来发展了原始农业。那这个时期的土地归谁所有呢？学生回答： 原始社会时期生产力比较低下，生产出来的产品很少，而且需要集体劳动。因此原始社会时期的土地归集体所有。 教师总结： 1、原始社会——土地公有制 教师提问： 你如何理解原始社会时期的土地公有制？ 学生回答： 生产力比较低，应该是集体耕作。生产的产品数量比较少，因此生产出来的产品平均分配。 教师补充： 氏族公有，集体耕种，平均分配 2、 商周时期——井田制 教师给出材料并提问： 材料一： 方里而井 ,井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。— —《孟子 ?滕文公下》 材料二：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》问题：结合以上材料及教材内容，概括井田制的含义、性质、内容。 学生回答： （ 1）含义：以沟洫将耕地分割成面积大致相等的方块田， 构成“井” 字形，故称为 “井田”（ 2）性质：土地国有 （教师具体更正为以国有为名的贵族土地所有制或奴隶社会的土地国有制）“国有”指周天子， “贵族土地所有制”指周天子采取分封制层层分封土地 （ 3）内容：①公田：中央一区，有贵族占有（村社成员集体耕种，收成全部缴纳） ②私田：四周的土地，分授给村社成员的份地（收成归自己） 教师补充：井田制与分封制的关系。 A、分封制建立在井田制基础之上，没有井田制就没有分封制 B、 井田制的瓦解促进宗法分封制的崩溃 3、 春秋——井田制瓦解 （ 1）原因 教师提问： 学生阅读教材内容思考井田制瓦解的根本原因和直接原因是什么？ 学生回答： A 、根本原因：生产力的发展（铁犁牛耕的推广） 、直接原因：各国的税制改革（客观上承认了土地私有制）教师根据教材给学生指出这一时期关于税制的改革。 ①春秋前期，齐国，管仲， “相地而衰征” ，即根据土地的好坏征收不同的租税 ②公元前 594 年，鲁国，“初税亩” ，即不论公田、私田，都按田亩实际数量征收赋税 （ 2）表现： 教师提问： 学生阅读教材回答这一时期井田制瓦解的表现有哪些？ 学生回答： A 、大量的公田被抛荒 、“私田”逐渐成为使用者的私有土地 C、贵族间争夺土地的现象频繁发生 4、战国——土地私有制确立 代表：秦国，商鞅变法，指出“改帝王之制，除井田，民得买卖”以及“按军功行田宅” 意义：从法律上废除井田制， 对土地私有制给予全面的肯定， 同时培植了一大批土地所有者。 教师总结：此时，中国古代的土地制度经历了公有制——国有制——私有制的变化。 下面我们具体来探讨一下土地私有制。 二、多种形式的土地私有制 1、出现：战国时期 2、形式： 教师提问： 根据教材内容回答土地私有制的主要形式有哪些？如何理解这些土地私有制形式？ 学生回答：（ 1）君主土地所有（宫廷有关部分，其收入用于君主个人开支） 2）地主土地所有（通过公田转化、因公受赏、土地兼并获得） 3）自耕农土地所有（一家人自己耕种） 那么在这三种土地所有制形式中， 地主土地所有制是其主要的形式。 在地主土地所有中， 土地兼并是地主获得土地的主要形式 3、土