陈太丘与友期课堂实录4人教版好教案.docxVIP

《陈太丘与友期》的课堂实录 一、 课前闲聊： 学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。 小女生：老师，你是几 班的 老师？是十一班的？ 老师笑笑， 另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？ 一男生：老师可能不是我们学校的。 师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。 小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。 老师笑着把手伸到她的眼前。 女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！ 师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。 女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。 师生大笑。 男生：老师，你喝酒吗？ 师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。 全堂大笑。 师：好，现在我们开始上课。 二、 情景导入： 师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解 我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起 冰心的诗句， 大家一起来读一读： “万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子那细小 的身躯里含着伟大的灵魂，有着无穷的机智。”（课件一） 师生齐读。 师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成 为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？ 生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画” 一生：“陈太丘与友期” 师：你怎么知道的？ 生：书上看的。 师：很好，这是我们这节课要学的。 哎，你是这么知道今天我来上这一课的？ 生：我们老师说的。 师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！ 好，我们来读读课文的题目。 生齐读。 师：要注意停顿，“陈太丘与友期”，再读一遍。 三、 朗读指导： 师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“ 读准字音, 读顺句子，读出停顿”。（课件三（）） 学生自由朗读。 师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。 一生朗读。 生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。 生：有些地方停顿太长。 生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。 师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？ 生齐声说：ǒ 师：为什么读“ǒ”？ 生：它是个通假字，通“否”。（老师板书） 师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？ 生：“陈太丘与友期行”。 师：该怎么读，谁说说看？ 生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。 生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。 师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。 生：“待君久不至”。 师：谁来读读。 一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？ 生齐声答：对。 师：好，我们一起把这两句难读的读一读 学生齐读。（课件三（）） 师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？ 一生读。 一生再读。 又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好！ 师：大家齐读，好不好？ 生齐读全文。 四、 疏通文意： 师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的， 在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求 养成圈点勾画的习惯。 给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。 圈点勾画示例: （课件三（）） 陈太丘与友期行, 期日中, 过中不 至, 太丘舍去, 去后 乃至。 到 ？ 才 ？ ？ 约定 师解说：我认为句子中这三个字是重点词语， 所以加点，并写上它们的意思；句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“ 去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？ 师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。 学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。 三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。 生：“非人哉，与人期，相委而去” 生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。 师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？ 生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。 师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？ 生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。 生：“去”是离开的意思。 师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？ 生：一样。 师：比如：古代说“去温二中”是什么意思？ 生：离开温二中。 师：现在说“去温二中”是什么意思？ 生：到温二中去。 师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？ 生：“ 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 师：